| 标题 | 中职英语教学调动学生主动性的策略 |
| 范文 | 谭劲松 摘要：随着新课改的推进，学生的主动学习能力越来越受到人们的重视，逐渐成为了人们评价学生的重要参考依据。在中职教育中，教师承担着提升学生个人能力的责任，担负着培养学生终身学习思想的职责。作为中职教育的关键学科，英语是学生超越他人、发展个人素养必须要掌握的一门学科。因此，英语教学中调动学生主动性的策略研究具有必要性。 关键词：中职英语;主动性;导学案;对话练习中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-212 中职学生在学习上具有基础薄弱、理解能力稍差的特点，在性格上具有个性张扬、爱好广泛的特点。虽然许多中职学生在学习英语知识的过程中缺乏主动性和积极性，但是教师通过科学有效的引导策略能够充分调动学生的主动学习意识。在当前的中职英语教学中，许多教师喜欢用自己讲解的方式进行教学，使学生的学习过程完全依附教师的教学过程，这不利于素质教育的贯彻与落实。在此情况下，笔者结合教学工作，对课堂教学中调动学生主动性的策略进行探究，以期优化未来教学的过程。 一、结合单元知识设计导学案 课前预习的环节能够帮助学生形成一定的学习基础，有利于学生在正式学习的过程中提升学习节奏，展现主动学习的意识和能力。中职英语教师应当改变传统模式下利用单个英语问题引导学生探究的方式，结合单元知识设计导学案，通过导学案将系统化、体系化的教学指导内容完整地展现出来，使学生清楚学习的目标和重难点，以此来培养学生主动学习的能力。通过导学案的指导，学生有利于养成良好的学习习惯，转变学习态度，形成主动探究知识的思想意识。 例如，在传授《Family》的内容时，教师可以结合“manager”、“be kind to”等英语知识，设计导学案，引导学生学习本单元的重点知识。在导学案中，教师可以设计“掌握manager等单词的读音和意思”等的学习目标，“学习如何应用英语句型向他人介绍自己的家庭”等学习重难点，设计合作讨论“课本中的英语短文的大意”的学习过程。在此基础上，教师可以结合“enjoy doing”等句式设计一些检测题，引导学生检测自己的学习成果。学生在导学案的引导下，能够提升主动学习的意识，对本单元的基础知识形成全面的认识。 二、为学生创造对话练习的机会 英语作为一种语言形式，是人们用以交流的工具。中职英语教师在进行教学时，需要推动学生主动“张口”，引导学生大胆地表达，以此来培养学生的英语语感。在实际教学中，教师可以为学生创造对话练习的机会，结合英语知识设计对话内容，让学生与学生进行对话练习，使学生在对话的过程中传递主动学习的情感、获得学习成就感。另外，教师可以确定对话情境，让学生自主设计对话内容、选择对话搭档，以此来尊重学生的个人意愿，进一步调动学生的主动性。这样，教师有利于增强学生的语言表达能力，提升学生的合作意识。 例如，在传授《Greetings》的内容时，教师可以结合“Good morning”等交际用语，设计对话练习环节，让学生运用英文进行对话，以此来调动学生的主动性。如教师可以随机选择一名学生，让这名学生自主选择对话的搭档。在完成选择后，教师可以先引导学生应用“Hello，everyone”、“My name is”等进行自我介绍，然后结合课本内容，让两名学生分别扮演“Monkey”和“Panda”的角色并进行对话。通过这样的方式，教师能够提升学生主动展示的勇气，实现良好的教学效果。 三、加强与学生的课上与课下交流 教师的个人魅力是学生主动参与学习的重要影响因素，良好的教学风格和教学魅力能够调动学生在课堂上的主动性。在当前的教学中，许多中职英语教师坚持着严肃认真的教学风格，导致一些学生缺乏主动展示自我的勇气。针对此情况，教师应当在课上以及课下加强与学生之间的交流，适当转变教学风格，努力构建和谐的师生关系。在课上互动中，教师可以运用一些幽默风趣的语言与学生进行交流，也可以与学生共同参与英语小游戏;在课下交流中，教师可以主动询问学生的学习情况，积极融入学生的交谈过程。 例如，在传授《Time》的内容时，教师可以运用一些生活中常说的话与学生进行课堂互动，如通过“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的名言警句，与学生讨论“时间和金钱哪个更重要”的问题。另外，教师可以让学生阐述自己知道的其他关于时间的名言，如“时间就是生命”、“岁月不等人”等，然后询问学生“哪位同学可以用英语说出这些名言”，以此来向学生讲解“Time is life”等知识，激发学生的求知欲，培养学生活学活用的能力。 四、举办英语课堂知识竞赛 竞争学习的过程能够充分带动学生的主动性，中职英语教师在课堂教学中应当适当组织开展课堂知识竞赛，让学生通过比赛的方式学习，以此来营造一种拼搏竞争的课堂学习氛围。在实际教学中，教师可以利用一节课的时间，结合之前学过的知识内容，设计不同类型的试题，让学生以单独参与的方式或者合作参与的方式回答问题，同时制定科学公平的比赛规则，以确保课堂教学的有效性。通过这样的方式，教师有利于提升每一位学生在课堂上的参与度，激发学生主动学习的意识，推动学生确立合理的学习目标，使学生形成“你追我赶”的学习状态。 例如，在传授《Computers》的内容时，教师可以在讲解完“get...into trouble”、“more and more”等知识后，利用适当的时间组织学生开展课堂知识竞赛。在开展知识竞赛时，教师可以将学生分成不同的小组，设计单词拼写、中汉互译、即兴创作等题目，让学生以小組为单位回答问题。在单词拼写方面，教师可以采取抢答的方式，让学生拼读“down、point”等单词;在中汉互译方面，教师可以采取轮流作答的方式，设计“I was in trouble”等试题;在即兴创作方面，教师可以将“计算机的优势与劣势”作为主题，让学生简要阐述“计算机的用处、过度使用计算机的危害”等内容。 总而言之，中职学生应当具备一定的主动学习意识，转变被动接受知识的学习方式。中职英语教师在教学中调动学生的主动性有利于优化教学过程，展现学生在课堂上的主体地位，促使学生养成良好的学习习惯。在未来的教学中，中职英语教师应当继续探索调动学生主动性的教学方法，不断积累先进的教学经验，努力构建师生高效配合的英语课堂。 参考文献 [1]赖长勇.浅议中职英语合作学习的实践与研究[J].科教文汇（上旬刊），2017（10）. [2]尹瑾琦.中职英语教学中培养学生自主学习能力的可持续发展研究[J].职业，2017（12）. [3]龚晓红.论中职英语教学中学生自主学习能力的培养[J].西部素质教育，2016（17）. |
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