| 标题 | 小学语文低段课堂有效教学的对策 |
| 范文 | 高靖 摘要：语文是一门基础性的学科，学好语文对于学生的发展和提升会有较为积极地促进价值，而低段学生正处于语文基础知识学习的初始阶段，也是关键阶段，还需要小学语文教师积极地理解该阶段语文学习的重要性，同时积极地研究和探索如何进一步提升低段语文课堂教学的效益和质量，继而不断地优化低段语文课堂教学实施，为学生语文基础知识储备量的提升和语文综合素养的全面化培养奠定坚实的基础。本文将在分析小学语文低段课堂存在问题的基础上，就解决的对策进行讨论和研究。 关键词：小学语文;低段;课堂教学;有效性;对策;探索中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-123 当前，制约和影响低段语文课堂教学效益和质量提升的因素还有很多，如忽视良好学习习惯的培养、不注重学习兴趣的激发、没有有效激发学生的参与活力等等，使得低段语文课堂教学效益和质量的提升受到了一定程度的影响，还需要小学语文教师结合低段学生的基本认知特点，积极地探索和研究有效提升低段语文课堂教学效益的对策和方法，进而强化低段语文课堂教学实施，为学生语文综合素养的全面化培养奠定坚实的基础。 一、小学低段语文课堂教学中存在的问题 当前制约低段语文课堂教学效益提升的因素还有很多，总结如下。其一，忽视良好学习习惯培养。低段学生正处于学习的初始阶段，是培养学生良好学习习惯的关键阶段，只有在该阶段积极地强化对学生良好学习习惯的培养，才有助于学生的全面发展和提升，也有助于学生在语文课堂学习效益和质量的提升。但是从实际的语文课堂教学情况来看，部分小学语文教师往往忽视对学生良好学习习惯的培养，也影响到学生在课堂的学习效果。其二，忽视兴趣激发。兴趣是最好的老师，也是低段学生高效开展语文学习的源泉活水，只有不断地激发学生的学习兴趣，才能让低段的学生以更加积极主动的姿态投入到语文课堂的学习之中，但是从实际的语文课堂教学现状来看，部分语文教师在课堂往往采用板书+口授这种固定化和单一化的教学模式进行知識讲解，使得课堂教学枯燥乏味，自无法唤醒学生在课堂的学习兴趣和学习欲望，影响到语文课堂高效教学实施。其三，学生参与积极性不高。积极地带动学生参与，进一步激发学生的主人翁意识，是小学语文教师提升教学效益的法宝和妙招，而从当前的语文课堂教学情况来看，部分语文教师依然采用被动灌输式的教学模式开展教学，使得学生在课堂学习积极性不高、参与热情不足，自然无法有效的发挥学生的主观能动性，也不利于挖掘学生的学习潜力，影响到最终的教学效果。以上就是低段语文课堂教学中存在的各种问题，需要语文教师针对性这些问题进行认真分析和解决，以不断地强化语文课堂教学实施。 二、小学语文低段课堂有效教学的对策 （一）积极培养良好学习习惯 还需要低段语文教师积极地强化自身认识，全面的理解该阶段培养学生良好学习习惯的意义和价值所在，积极地重视起对学生良好学习习惯的培养工作，并在具体的语文课堂教学实施过程中不断地探索有效培养学生良好学习习惯的方法和对策，继而让学生在良好学习习惯的助力下更加高效率的开展语文学习。 其一，认真书写。书写是语文学习的一部分，不少学生在书写中存在字迹潦草、写错别字等情况，不利于学生有效的运用语言进行交流，还需要语文教师在教学中引导学生积极地培养良好的书写习惯，如在书写过程中要按照正确的顺序进行书写，做到字迹工整和不写错别字，同时教师还要积极地在教学中做好学生的榜样，并积极地在作业批改、日常学习中将书写是否工整和清晰作为评价学生的学习效果的重要标准，进而逐渐培养学生认真书写的好习惯。其二，广泛阅读。语文教师要积极地引导学生在日常学习和生活中积极的开展课外阅读学习，并在阅读学习中做好笔记，积极地摘抄好的词语、句子，并积极地和同学开展阅读交流互动，而教师则可以给予学生阅读学习指导，解决学生在阅读中存在的各种疑惑，进而培养学生广泛阅读的好习惯。 （二）有效注重学习兴趣激发 还需要小学语文教师全面地理解激发学生学习兴趣和求知欲望的意义和价值所在，积极地在课堂教学中重视起对学生学习兴趣的激发，不断地探索有效激发学生学习兴趣的对策和方法，继而让学生在兴趣的驱使下更为高效率的开展语文学习，实现教学效益的不断跃升。 例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》内容时，教师可以引入信息技术开展教学。首先，教师可以使用微课视频向学生动态化和具体化的展示小蝌蚪找妈妈的全过程，让学生在形象化的演示中激发学习兴趣。之后，教师则可以使用PPT课件或者电子白板向学生进行生字词和文章内容的讲解，并借助交互功能对班级学生进行课堂提问，有效的激发学生在课堂的期待感。最后，语文教师可以借助幻灯片为学生形象化和具体化的展示相应的随堂练习题目，引导学生进行练习巩固，进一步强化对学生学习兴趣的激发，继而实现有效教学。 （三）全面带动学生参与活力 还需要小学语文教师充分认识到语文课堂教学中激发学生学习热情和参与积极性的意义所在，积极地转变教学模式和教学方法运用，进一步借助教法的创新来充分带动学生在语文课堂的参与活力和参与积极性，进而有效凸显学生在课堂的主体性地位，让学生在课堂挑大梁、做主人，助力语文课堂教学效益的提高。 例如，在学习《植物妈妈有办法》小节内容时，教师可以开展文章朗诵活动。教师可以引导班级学生3～6个人为一组，并自主选择出本组的小组长，一起对文章进行剖析，同时积极地开展朗诵练习，把握朗诵的技巧，为后续的朗诵活动做好准备。之后，教师可以引导每个小组的学生按照顺序登台开展朗诵，教师则要积极地给予学生鼓励，帮助学生 解决朗诵活动中存在的问题，进一步激发学生参与活力。最后，语文教师可以对每个小组在朗诵活动中的表现给予评价，继而真正的通过活动让学生参与到语文课堂的学习中来，助力教学效益的不断提高。 综上所述，积极地提升低段语文课堂教学效益和质量，是培养小学生语文综合素养和助力小学生全面发展的重要路径，还需要小学语文教师积极地强化自身认识，不断地摸索和研究提升低段语文课堂教学效益的对策和方法，并在具体的低段语文课堂教学实施过程中积极培养良好学习习惯、有效注重学习兴趣激发、全面带动学生参与活力等，不断地优化低段语文课堂教学的各个环节、各个模块，继而助力语文课堂教学总体效益的不断飞跃。 参考文献 [1]牛茜.小学低年级语文课后作业的分层设计与实施[J].品位经典，2020（09）：171-172. [2]孙源婕.朗读有法，读书的孩子最可爱——小学低段语文课堂朗读教学策略探究[J].才智，2020（14）：150. |
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