| 标题 | 论高中英语课堂中教学的优化策略 |
| 范文 | 田代军 摘要：对英语的教学在我国国际地位日益提升的背景下受到了高度的重视，我国当下需要越来越多的现代化人才，英语的教学工作也要顺势而为进行优化。英语教师可以开展教学训练，传授给学生学习英语的方法，组织学生以小组的形式学习，让学生在合作中全面掌握知识，丰富教学的内容，拓展学生的知识面，还可以利用信息技术优化教学的形式，加深学生对知识的记忆，让学生在合适的语境中学习。 关键词：高中英语;优化教学;教学训练;合作学习;丰富内容中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-156 英语学科是学生最为头疼的学科之一，由于英语是一门语言性学科，在学习时没有太多技巧可言，大部分时间都需要学生进行背诵记忆，枯燥的学习过程自然令学生提不起学习的兴趣。进入现代化的教学阶段之后，课堂更加开放，英语教师要抓住机会优化教学，给学生自主学习的时间，增强学生学习的能力，还要灵活运用现代化教学手段优化知识形式，加深学生对知识的记忆，提高英语教学的效率。 一、开展教学训练，传授学习的方法 随着新课改教学观念深入人心，现代化的英语课堂中以学生的自主学习为主，但是由于学生长期处于满堂灌式的教学氛围中，在学习时对教师比较依赖，尚不具备独立学习的能力。在现代化的英语课堂中，作为学生学习引导者的教师要帮助学生由被动学习过渡到主动学习，针对学生学习能力不足的问题开展教学训练，传授给学生学习的方法，增强学生的自主学习能力。 例如，在学习《English around the world》时，教师可以开展教学训练，在训练的过程中传授给学生学习的方法。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们知道英语是国际通用语言，那么大家知道英语的发展历程吗？接下来请大家学习一下吧。”学生在课堂中结合英语词汇研究这部分的英语文章，我走下讲台对学生的学习进行观察，发现部分学生在学习的过程中走马观花，没有深入学习，于是我传授给学生联想法、延伸法等阅读英语文章的方法，学生应用学习到的方法掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中开展教学训练，传授给学生学习的方法，增强了学生的自主学习能力。 二、小组合作学习，让学生合作学习 合作教学法的应用可以充分体现出学生在英语课堂中的主导地位，也给学生提供了相互交流的机会。进入高中阶段的学生大都形成了自己独特的思维认知方式和学习习惯，对待知识能够产生自己的独特的见解，但是受认知水平的限制，学生对知识的理解大都是片面的。组织学生以小组的形式学习，可以将不同学生的想法和见解汇总到一起，在合作学习的过程中互相补充的完善，最终全面掌握知识。 例如，在学习《The Olympic Games》时，教师可以组织学生进行小组合作學习，让学生在合作中交流。在课堂开始，我对学生说：“同学们，四年一次的奥运会备受瞩目，我国也曾在2008年成功举办了奥运会，今天要学习的文章中讲述了奥运会的来源，下面请大家合作研究一下吧。”学生在小组中合作学习教材中的内容，共同进行翻译，遇到一些翻译难度较高的句子时小组中的学生提出了不同的意见，经过讨论和研究确定比较正确的翻译，在合作交流的过程中，学生的不同想法汇集到一起产生碰撞，使学生对英语知识产生了深刻的见解。这样，通过在课堂中组织学生进行小组合作学习，学生合作进行交流，在互相补充下全面掌握了知识。 三、丰富教学内容，拓展学生知识面 作为一门语言性的学科，英语学科具有一定的特殊性，需要学生不断积累才能有所提升。面对飞速发展的社会，学生对知识的需求量也随之增多，仅仅是呼教材中的知识量已经无法满足学生发展的需要，教师在教学的过程中要调取课外的资源丰富教学的内容，拓展学生的知识面，增加学生的英语知识积累，让学生的英语能力大大提升。 例如，在学习《Healthy eating》时，教师可以丰富教学的内容，拓展学生的知识面。在课堂开始，我对学生说：“同学们，近几年人们的生活水平不断提高，对饮食的要求也越来越高，挑选食物时更加偏向于健康的食物，那么哪些如何健康饮食呢？接下来请大家学习一下吧。”学生自主研究这部分的内容，一段时间后掌握了这部分的知识，我紧接着给学生提供英文版的食谱，让学生研究学习，丰富了教学的内容，使学生接触到更多的知识，在完成了学习之后学生还掌握了健康饮食的知识，拓展了学生的知识面。这样，通过在课堂中丰富教学的内容，增加了学生的英语知识积累，对学生的英语能力提升有很大的帮助。 四、利用信息技术，加深学生的记忆 学生长期处于汉语的环境中学习和生活，汉语思维根深蒂固，在此影响下学生在学习英语的过程中难免会遇到一些的问题。首先就是认知的差异让学生在理解英语教材中内容时存在困难，还有学生的口语能力和听力能力等发展缓慢。对此，英语教师要积极利用信息技术开展教学，给学生营造出英语的语言环境，将学生代入到合适的环境中学习，同时，信息技术可以将知识直观化呈现，能够加深学生对知识的记忆。 例如，在学习《The Million Pound Bank Note》时，教师可以利用信息技术，给学生营造出英语的语言环境，直观化呈现知识，加深学生对知识的记忆。在课堂开始，我对学生说：“同学们，马克吐温是著名的作家，今天我们要学习的就是他的作品，讲述了一个怎样的故事呢？请大家通过学习了解一下吧。”由于这部分的内容涉及到了很多英国的场景，学生在学习时理解比较困难。我利用信息技术给学生播放与教学内容有关的影视片段，营造出合适的语言环境，学生语境中轻松理解了这部分的知识。这样，通过在课堂中利用信息技术给学生营造出英语的语言环境，使学生在合适的语境中学习，影视片段将知识直观化，也加深了学生对知识的记忆。 总之，面对新课改的冲击，英语教师要审时度势，积极优化英语的教学策略，在教学的过程中开展教学训练，传授给学生学习的方法，组织学生进行小组合作学习，让学生在合作交流中全面掌握知识，调取课外的资源丰富教学的内容，拓展学生的知识面，还可以利用信息技术给学生营造出英语的语言环境，帮助学生更容易掌握知识，加深学生对知识的记忆，增强学生的学习能力，提高英语课堂中的教学效率。 参考文献 [1]曾金属.关于高中英语课堂教学有效性的若干思考[J].赤子（中旬），2013（11）：85-86. [2]隗春雨.高中英语阅读教学的现状及其优化策略[J].新疆教育学院学报，2013，29（01）：54-56. |
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