| 标题 | 推进高中语文写作教学实践与思考 |
| 范文 | 孙敏 摘要：随着课程的不断完善和持续性的发展，教师需要更多地关注高中语文写作部分，并鼓励学生找到合适的方法。在高中阶段，教师需要能够对于写作有更加深入的了解，写作教育对学生语文综合素养的发展有积极促进作用。在此基础上，本文结合自身教学经验，深入分析和探索有效促进高中语文写作教育的途径。 关键词：高中语文;写作教学;实践思考中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-160 高中语文写作反映了学生的主观思维和语言技能，最能反映出学生的知识储备和写作水平，并能拉大学生之间的差距。写作练习不同于学习文化知识，必须调动学生的情绪，激发学生的创造性思维，并积累丰富的写作材料。教师必须加强与学生的沟通和互动，使学生成为课堂教学的主要对象，了解他们的需求，并营造宜学的课堂氛围。让学生专注于写作主题，快速构建知识体系，融入真实情感，并增强学生在课堂上的热情和热情。此外，必须使用多种方法来调动学生的主观学习热情，在主动学习状态下，写作的效率和质量提到提高，启发写作思维，并使写作的主动性和创造力最大化。 一、引导学生拓展累积，丰富写作内容 近年来，信息技术的发展不断为教师所开展的教学方式提供极强的助力，学生也使用多媒体技术及时获取相对应的写作累积，并且能够让学生在学习过程中不断拓展学生自身的视野。同时信息化教学的应用能够让学生在学习过程中针对知识内容进行自主探索。但是，由于互联网上的信息混杂，学生在高中阶段下对于信息的甄别能力不强。所以教师需要能够通过相对应的教学手段来引导学生对于信息进行合理的收集，避免不良信息对学生自身的影响。因此在高中阶段下想要提升学生自身的写作能力，首先需要教师能够利用信息化的手段来帮助学生对于写作素材进行累计，夯实学生在高中阶段下的写作基础，从而提高学生自身的写作水平。 例如，教师在高中阶段下的课程中可以首先告诉相关的写作主题，然后让他们通过互联网收集资料，让学生对于教师所布置的写作主题有一个准确的理解。这样教师在对学生开展教学过程中，可以帮助学生实现自身能力水平的发展与进步。例如，近年来，人工智能具有巨大的发展潜力，并且其普及度还在持续增长。教师可以问一个问题：“人工智能将来会取代人类的大脑吗？”，并使学生独立思考这个问题。学生可以使用网络搜索人工智能的最新进展和前景，并将它们与主题结合起来以进行总结和扩展。今天的社会发展日新月异，传统的教育模式不再适用。教师使用互联网与学生建立联系，以减轻老师的教育压力，通過信息化的手段帮助学生进行相关知识内容的累积，并为师生学习和交流创造良好的氛围和平台，让学生独立思考和解决问题，促进学生自身能力水平在现阶段下的全面发展与进步。 二、培养学生兴趣爱好，提高写作效率 写作不仅仅是对于文字的组织排列，在一定程度上也是学生自身思维能力以及文学素养的体现，所以教师应注意发展和改善学生自身的思维方式，但是这一前提是需要学生能够对于教师所组织的写作课程保持充足的兴趣。目前，大多数学生在用高中写作时会感到无聊，当学生在面对写作主题是都没有什么想法，也不知道如何写作，一些学生对写作感到厌恶和厌恶。这些问题出现的本质是因为教师在课程中受到传统教学方式的影响，在教学过程中忽视了学生自身的学习需求，因此在教学过程中，学生难免会出现一系列的问题。 例如，兴趣是学生在学习过程中最好的伙伴，教师需要为学生营造愉快的课堂氛围，调整教学方式，改变学生对于语文写作课程的情感态度，多用鼓励性的词语，增强学生的自信心，调动学生的学习热情。教师在课程开展的时候，可以筛选与名人相关的纪录片，电影和动画片，并且可以通过动态视频进行教学，以有效地吸引学生的注意力。例如，教师可以让学生观看《钱学森》，这部影片描述了钱学森先生的年轻生活。钱学森是世界著名的科学家，是中国载人航天的创始人，被誉为“中国航空航天之父”和“中国导弹之父”。钱学森具有很高的爱国主义精神，不断进取和耐心的精神。这部影片的内容可以用于写作多个主题。通过了解电影中的历史事件，学生可以激发写作的热情，而不会感到无聊。在学生撰写文章时，脑海中的知识会自动与该主题融为一体，降低了难度并且提高了学生自身在现阶段下的写作效率。所以教师需要能够重视现阶段下对于课程知识内容的写作效率，让学生在课程中实现自身能力水泊的全面发展，同时让学生能够对于课程内容进行全面学习。 三、开展小组合作学习，优化评价方式 教师在写作课程的实际开展中需要能够重视学生在现阶段下的主观能动性，需要能够意识到学生在高中阶段需要被尊重，自身需求更加多元化。如果依旧固执的采用传统教学方式，则难免会在课程的实际开展中出现诸多问题。因此教师可以将具有不同特征和不同能力水平的学生进行相互组合，以促进他们之间的交流和沟通，使不同的想法相互碰撞，互相帮助，实现共同学习和发展。同时学生之间可以点评彼此写作的文章，学生之间的关系较好，所提出的观点更容易被学生所接受，所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够积极的开展小组合作学习，不断优化对于学生写作的评价方式。 例如，传统的高中语文写作教学方法不注重培养学生的兴趣，而利用教师的单方面知识输出，其结果难以达到良好的教学效果。由于教育改革理念的发展和创新，传统的高中语文写作教育模式无法满足我国对素质教育的要求。所以教师可以开展小组之间的探讨交流会，以使相似水平的学生可以交流和更顺畅地进行意见的交换。小组成员展示自己所写作的文章内容，而其他成员则根据论文表达意见并提出需要改进的地方。如果作者不同意学生的意见，可以反驳或讨论。小组成员可以纠正彼此的缺点，以增加成员之间的情感，并增加班级的凝聚感。通过阅读他人的文章，学生也可以学习写作技巧和技能，并且可以积累更多的写作材料，以此在高中语文写作课程中得到事半功倍的效果。 综上所述，高中语文写作反映了学生的主观思维和语言技能，最能反映出学生的知识储备和写作水平，并能拉大学生之间的差距。写作练习不同于学习文化知识，必须调动学生的情绪，激发学生的创造性思维，并积累丰富的写作材料。 参考文献 [1]高明.高中语文写作教学中自主学习策略的应用探析[J].新课程（中学），2012（011）：129-129. [2]唐静.高中语文写作教学策略之我见[J].课程教育研究，2016（020）：86. |
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