| 标题 | 数学区域活动材料投放的探究 |
| 范文 | 石慧 摘要：区域活动是幼儿在园内日常生活的重要部分，幼儿正处在对外界事物好奇心非常强的阶段，老师合理利用好区域活动，投放合适的数学区域活动材料有利于做好渗透教育工作，实现数学教育目标。 关键词：区域活动;材料投放中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-256 区域活动是教师根据教育目标和幼儿的认知水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿自主探索，按照自己的主观意愿进行个别化自主学习的活动。区域活动材料是幼儿探索过程中非常关键的物质基础，它是幼儿和知识之间的桥梁，是帮助幼儿获取知识、发展能力的工具，重视区域活动材料投放是保证区域活动正常开展的基础。 1.当前幼儿园数学区域活动材料投放存在的问题 在幼儿园一系列的区域活动中，大多数幼儿都更偏向于建构区、美工区等区域活动，数学区并不特别受幼儿欢迎，之所以会出现这样的情况，除了数学区域活动具有一定挑战性，需要幼儿付出智力和意志上的努力以外，还和老师在数学区域投放的材料有关。 1.1材料的操作性不强，幼儿的操作兴趣低 区域活动材料直接关系到幼儿的操作兴趣，材料是幼儿活动的对象，是开展数学区活动中必不可少的因素，但是在很多幼儿园的数学区，都存在大量不能激发幼儿活动兴趣的材料，老师在选择投放材料前，没有把握年龄段幼儿的基本数学目标和本班幼儿的实际状况，导致幼儿操作兴趣低。比如数学区中的一些教师投放的纸杯、吸管，没有设计特定的目标，也没有设计材料的玩法，这些材料没有发挥出应有的作用，让区域活动流于形式。[1] 1.2投放的材料层次性不强，不能满足不同年龄段幼儿的需要 数学区域中的活动必须要有种类丰富、外观新颖的材料支持，要有一定的游戏氛围，并不只是投放简单的加减运算材料就可以。根据不同幼儿的年龄和性格特点，老师要准备多层次的材料，在幼儿的不同发展阶段，他们自主活动能力也处在不同的层级水平，因此区域活动中材料投放也要遵循由易到难、由简到繁、循序渐进的原则。然而很多幼儿园在投放区域材料时，并没有重视这一点，投放的材料单一且一成不變，幼儿无法从中获得多方面能力的提高和各种经验的积累。 2.数学区域活动材料投放的有效策略 2.1尊重幼儿的年龄特点，激发幼儿兴趣 幼儿的兴趣是激发他们不断进行探究活动的关键，数学区域活动中的材料要符合幼儿的年龄特点，充满趣味性，能够吸引幼儿的注意力。为了达到这个要求，老师一方面可以投放购买的成品益智玩具，同时也可以根据教学需要设计一些活动，若这些活动富有趣味性、操作性和变化性，幼儿就会很喜欢。比如带领幼儿一起制作一些简单的材料道具，用于区域活动，自己动手制作得来的材料，会吸引幼儿更加积极主动参加区域活动，所以，教师投放的材料力求多样，这样才能给幼儿丰富的感官刺激，激发幼儿探索的欲望和兴趣。 2.2投放生活化材料，激发幼儿数学学习的兴趣 生活化的材料，能够增强幼儿对活动的熟悉感，让幼儿更加投入到活动中，从而提高幼儿的学习主动性。老师在投放材料时，可以选择一些幼儿熟悉的、常见的活动材料，或者用材料为幼儿搭建生活中常见的场景，让幼儿在创设的情境中完成活动目标，这样更能让幼儿专心和专注。比如在训练10以内的加减法运算时，老师可以创建小猫钓鱼的场景，让幼儿通过钓鱼的形式，将池塘中的小鱼钓起来，并保证小鱼身上算式答案与鱼缸中卡片的数字一致。数学区域活动一般都是通过对材料的操作实现幼儿智能的发展目标，有些活动如果直接让幼儿反复操作，幼儿很快就会丧失兴趣，但若在一定的情境中进行操作，就可能会充满乐趣。[2] 2.3设计合理的活动，投放丰富多样的材料 幼儿园数学区域活动材料选择和设计时应注意难易适中，因为区域里的活动是幼儿自主的活动，教师不一定能对每个幼儿进行手把手指导，如果操作材料难度很大，很容易让幼儿有挫败感，从而对益智区的活动都望而生畏。同时，材料也要丰富多样，保证材料难易程度均衡搭配，材料过于简单对年龄稍大的幼儿来说缺乏挑战性，也会让幼儿玩过一两次之后失去兴趣。所以，保持益智区活动材料具有适宜的挑战性很重要，亦或是让益智区的活动材料具有清晰的层次递进性，这样才能不断激励幼儿往前走。[3] 2.4选择投放有多种玩法的材料，一物多用 为了能够最大程度发挥材料的教育功能，教师要尽可能选择有多种玩法的材料，一物多用，这样不仅能节省材料和区域空间，同时能够激发幼儿对材料玩法的想象和探索，也给教师减轻了负担。教师在设计活动时，可以考虑不同活动之间的关系，找到活动之间的共性，让材料作为数学知识的载体，让幼儿在活动中不知不觉将数学知识串联起来，逐渐掌握数学知识的逻辑关系。比如在学习认识图形和学习分类这两个不同的活动时，老师可以使用相同材料，让幼儿自己动手制作长方形、圆形、梯形等，然后涂上自己喜欢的颜色，在认识图形时可以使用，在学习分类时，又可以让幼儿使用自己制作的图形，根据图形特征进行分类。 3.结束语 综上所述，系统、适宜的区域材料能够让幼儿自主选择和主动学习，从而与环境进行有效互动，获得个性化发展。幼儿园教师要重视数学区域活动材料的投放，对目前区域活动材料投放中存在的问题，要想办法积极解决，努力为幼儿营造一个适合学习、生活、成长的良好环境。 参考文献 [1]胡凤平. 幼儿园数学区活动材料投放存在的问题及对策[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2018， 000（027）：98-98. [2]唐嫣函. 幼儿园区域活动中材料的投放如何支持幼儿学习探讨[J]. 儿童大世界：教学研究， 2019， 000（006）：274-275. [3]谭燕. 浅谈农村幼儿园区域活动材料的投放——科学区：材料投放适宜提升活动教育效能[J]. 读天下（综合）， 2019（2）：0156-0156. |
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