| 标题 | 小学语文学生课外阅读困境及对策探究 |
| 范文 | 卓莉秀 摘要：在新课程改革不断完善发展的背景下，对于语文的教学标准又提出了新的教学要求，教师在对于语文的课程标准体系进行深度解读的情况下，也需要注重对于小学生语言方面的积累，教师在培养学生阅读能力的同时，可以通过在课堂中落实读写结合的教学策略进对于学生的学习能力进行有效的提升，教师在开展课外阅读的同时，也需要注重学生的学习反馈结果，因此，本文就小学语文学生课外阅读困境及对策探究进行分析，并提出指导建议。 关键词：小学语文;课外阅读困境;为学生提供合适书源;为学生传授正确方法;为学生创造阅读条件;为学生营造课堂阅读氛围中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-311 教师在小学语文教学课堂中，不仅需要重视对于学生写作能力的提升，也需要通过多种类型阅读活动的开展，从而有效的提升学生对于文字结构的划分能力，让学生在重视课外阅读的同时，也可以有效的提升学生对于文章内容的讨论欲望，新课程教学标准的完善，也给小学语文教学课堂提出了新的要求，教师不仅需要重视对于学生语言文字的运用能力，也需要关注学生的课外阅读情况，在语文课堂中积极的开展课外阅读的教学活动，教师在对于学生的阅读效果进行合理的分析与总结的基础上，就可以通过为学生提供合适的书源，引导学生克服阅读内容不当的问题，这样也可以有效的提升学生阅读文章内容的质量。 一、为学生提供合适书源 随着经济发展水平的提升，人们的物质生活和精神生活都得到了极大的满足，对于教育行业的教学质量的关注度也变得越来越高，在小学语文教学中，教师就需要结合多种阅读资源，从而有效的克服学生阅读内容不当的问题，这样才可以在丰富学生阅读文章类型的前提下，有效的培养学生的阅读能力，教师也需要对于学生课外阅读的情况进行及时的了解，这样才可以为学生提供合适的阅读资源。 例如，在教授学生学习《那一定会很好》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课堂中进行文章内容的分段朗读，在集中学生学习精力的同时，也可以给予学生更多的自由思考的学习空间，文章内容一共是分为十二个自然段落，教师可以先通过一些重点句子的讲解，让学生对于不同的段落内容都可以进行深刻的理解，这样才可以有效的提升学生的学习进度，通过让学生对于文章结构进行学习之后，教师就可以让学生以小组合作学习的方式，进行文章段落的科学划分，文章一共是十二个段落，篇幅既不是很长，也不是很短，这些段落可以划分为四个部分，第一个部分就是前三个自然段，描写的是一颗种子长成了大数，第二部分就是描写的是树在想自己如果可以移动的话就好了，但是却被农夫砍到，坐成了推车，教师可以先让学生对于前两个部分的内容进行合理的总结，这样可以提高学生对于文章的概括能力。 二、为学生传授正确方法 小学生对于文章的阅读兴趣，仅仅只限于漫画书中，教师在与学生进行沟通交流的过程中，在了解了学生的学习兴趣之后，就可以将相关的绘本资源与文章的阅读进行有效的结合，这样可以激发学生对于阅读文章的兴趣，教师也可以通过绘本资源的运用，丰富学生对于文章情节的想象能力，在学生阅读文章的过程中，教师也需要对于学生进行有效且合理的指导，这样才可以引导学生克服阅读方法不对的问题。 例如，在教授学生学习《听听，秋的声音》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过阅读的方式，找出文章中运用拟人修辞手法描写的句子，学生通过将这些段落进行有效的划分，可以对于文章内容进行深刻的理解，大树抖抖手臂，黄叶道别，这就是运用了拟人的手法，秋风中树枝摇摆，一片片黄叶离开大树的怀抱，随风飘落，因为秋天的大自然充满了各种声音，这些声响就像是音乐厅里的音乐一样动听，所以作者才说秋是辽阔透明的音乐厅，教师通过传授学生一些阅读方法，可以提高学生在阅读文章时候的效率。 三、为学生创造阅读条件 在小学阶段的语文教学课堂中，因为学生的学习进度是非常缓慢的，教师为了可以在规定的时间内完成教学任务，一般都会让学生在课下的时间进行预习，这样可以有效的延伸学生的学习生活，小学生在课下的时间是非常充足的，教师在培养学生阅读能力的同时，就需要先提高学生的时间观念，这样才可以让学生对于课余时间进行充分的安排，通过为学生创造阅读的条件，可以帮助学生克服阅读时间不足的问题。 例如，在教授学生学习《山行》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下结合不同的教材进行知识内容的预习，教师在课堂中也可以先为学生讲解有关于诗人的事迹经历，这样学生在阅读文章内容的时候，对于作者的情感也可以更加深刻的体会，教师在逐词逐句的为学生讲解相关的内容的时候，可以让学生将课文中的注释与教辅材料进行有效的结合，这样可以提升学生对于知识内容的整合归纳能力，为了更好的提升学生的阅读水平，教师就需要为学生创造相关的阅读条件。 四、为学生营造课堂阅读氛围 小學生在课堂的学习中，受到外界因素的影响之后，在课堂中的学习效率就会直线的下降，教师在小学语文教学中，就需要通过结合不同的教学方式，为学生创设相关的学习情境，学生在进入到特定的学习情境之后，学生的学习质量以及学习的效率就会大幅度的提升，教师在课堂中也需要为学生营造积极的课堂学习氛围。 例如，在教授学生学习《不懂就要问》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于文章中的主人公，孙中山先生进行了解，教师为了提高学生在课堂中的学习注意力，就可以结合相关的历史内容，为学生拓展一些课外知识，这样可以有效的激发学生的学习兴趣，这篇文章主要是记叙了孙中山小的时候，在学习的过程中向教师请教问题的事情，教师在课堂中就需要结合文章内容，提倡不懂就问的学习方式。 总而言之，小学生在语文课堂的学习中，最害怕的不是语文文章的背诵，也不是大量抄写工作的开展，而是在阅读课堂中，对于文章内容的分析，以及文章主旨和情感的总结，教师既需要关注学生课外阅读的反馈情况，也需要从多个方面角度的观察，培养学生对于文章阅读的兴趣，在语文教学课堂中，需要为学生营造良好的阅读氛围，将课外阅读与课内阅读进行有效的结合，从而有效的提升学生的阅读能力，有效的延伸学生的阅读时间。 参考文献 [1]赵彩.论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].科技经济导刊，2016（22） [2]易菊宝.小学语文课外阅读指导策略探析[J].科教文汇（中旬刊），2012（10） |
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