| 标题 | 信息技术在小学数学课堂教学中的应用 |
| 范文 | 刘洪涛 摘要：由于其独特的技术优势，信息技术已充分融入教学，小学知识更加抽象，但借助信息技术，抽象的数学知识可以可视化。小学教师需要灵活掌握信息技术，在课堂上工作，提高教学质量，为学生提供高质量的教师。 关键词：信息技术;小学数学;应用 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-277 引言 小学是学生影响数学知识的第一阶段，在这一阶段，他们培养数学学习能力，使他们更好地了解数学，使知识回到生活中。学生小学药物的逻辑思考和合成制备有所改进。与此同时，数学学习以基础教育为主要目标，教师可以研究、完善、调整或选择先进的信息技术，使学生对学习有足够的兴趣，从而能够成功地学习先进的数学知识，完成学生综合学习资产的形成。 一、利用信息技术，趣味导入新知识 在小学数学学科中，蕴含着的知识内容比较多，在对这些知识开展教学时，为了更好吸引学生注意力和调动学生学习积极性，就要求老师从学生个性特征着手，以学生喜闻乐见的方式展现课堂教学内容，可以充分调动学生学习主观能动性，推进课堂教学活动有条不紊地进行。实践中考虑到小学阶段学生个性特征表现为活泼好动和喜欢新鲜事物，这时候老师就可以充分利用信息技术图文、音视频结合优势，引发学生对新知识进行关注，并激发学生课堂学习热情。如：在对“认识人民币”开展教学时，老师就可以以图片的方式向学生展示1元、5元、10元等钱币，既能够引发学生关注，又能够调动学生感官，引发学生新知识了解和学习热情，甚至老师还可以利用信息技术为学生搜寻其他国家钱币，并以图片、视频等方式展现出来，不仅可以丰富课堂教学内容，还能够起到开阔学生视野和拓宽知识面的积极作用，并为课堂教学有序、高效开展奠定良好基础。 二、利用互联网信息技术，开阔学生的视野 在小学数学学习中，教师要将生活中的数学知识与问题科学地融入课堂教学中，督促学生通过自身努力学习，逐步培养解决与分析实际问题的能力，用数学原理来解释现实生活中存在的数学现象。这种学习模式可以拓宽学生的视野，为数学教学提供便利。教师还可以在短时间内搜索得到教学所需的资料与信息，有效提升课堂教学效率。此外，教师还可总结资料中的核心内容，在课堂上与学生交流和分享，使学生对数学知识的学习产生浓厚的兴趣，有效调动学生的学习能动性，最终促进学生学习能力的有效提升。例如，在“圆”这一章节的教学中，教师可借助互联网优势，通过网络查阅关于圆周率和祖冲之的相关知识，使学生受到数学文化的熏陶、开阔视野、增强学习的信心。此外，教师还要努力转变学生的固有观念，为学生设定分层目标，有效提升与培养学生的逻辑能力，进而促进学生各项能力的综合、全面发展。 三、用信息技术辅助教学解决难题，提高学生对数学的认知 学生的认知基础不够深厚，对语言的理解程度没有成人高，而數学知识本身就比较抽象，如果单纯地借助教师的语言来进行描述，会使学生更加难以理解。不是每一个教师都能够将难以理解的数学知识，用最简洁的语言、最直接的方式描述下来。如果借助于信息技术，就可以将难以理解的数学知识和问题，直观立体地展现出来，吸引学生的感官，让他们的思维更快地转动起来。例如，数学中的追击问题、水池出水问题等，如果像过去那样用简单的画图来呈现，学生需要将教师的语言进行消化理解，才能在大脑中呈现一个动态的画面。而如果应用信息技术，就可以把整个动态的画面演示出来，方便学生理解，理解的难度自然降低了很多。 四、回归生活实际，强化想象力 小学数学教师在教学过程中应当结合学生实际生活情景，让学生对数学知识有直观认识。首先，教师需要分析数学知识与生活实际的关联，从而找到生活中的数学元素，使学生让学习与生活紧密联系，将数学知识真正回归生活中。比如，在学习余数除法时，教师通过信息技术工具展示分发饼干的小游戏，将每四个人作为一个小组，每个小组会获得不同数量的饼干，有的小组14块、有的小组17块、有的小组21块，通过这种数字累积方式，学生观看游戏后，计算每个小组获得饼干后，剩余的饼干数量，在探究生活化数学知识下，学生对知识的认识更加直观，对教学案例有深刻印象。数学知识自生活中提出，又作用在生生活中，因此，数学与生活相辅相成，教师若想培养学生核心素养，还需立足长远眼光进行分析，认识到核心素养对学生未来生活的影响。小学生处于思维发展的初级阶段，此阶段学生理解能力不强，数学中存在大量抽象知识，小学生的思维能力开发程度有限，在理解上存在困难。因此，小学数学教师还需开发学生的思维能力，利用多加减要减加及等量代换等，让学生在数学课堂上具有逻辑思维能力，学生能顺利对数学知识进行总结及规划，从而自本质上提升学生的数学综合素养。 结束语 随着现代教育的发展，小学教学对数学天主教课堂提出了新的要求，除了学生的基本数学知识之外，还应强调促进学生的基础教育，以促进更广泛和更全面的发展，但与目前小学数学教学的联系降低了学生对数学教学的兴趣，大大降低了课堂的有效性。信息技术的应用不仅可以提高学生数学的兴趣，还可以更好地了解学生的学习需求，更好地利用班主任的知识提高课堂的有效性。 参考文献 [1]邹小平.浅谈信息技术与小学数学课程的整合[C]..教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：194. [2]李万仁.新时期信息技术在小学数学教学中的应用探究[C]..教师教育论坛（第五辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：276-278. [3]王海燕.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].华夏教师，2019（13）：20-21. |
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