| 标题 | 浅谈小学语文个性化阅读的教学策略 |
| 范文 | 凃蓉 摘要：如今人人都希望自己与众不同，都希望能够拥有与他人不同样的优点。这种背景下，教育需要重视革新，将发展学生的个性化作为重要的教育内容。语文是学生学习的基础学科，阅读是小学语文中重要的教学内容，小学语文教师在进行阅读教学时，自然更需要关心学生的发展需求，重视个性化阅读教学策略的实施，使学生接受高质量的教学，获得个性化的发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈小学语文个性化阅读的教学策略提出了一些建议，仅供参考。 关键词：小学语文;个性化阅读;教学策略 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-281 引言 小学语文课堂上，个性化阅读教学的展开不仅可以给课堂注入更多活力和色彩，这也是发展锻炼学生的多元阅读能力，增强学生整体的阅读感受和体验，提升阅读教学质量的方法。个性化阅读教学应当更多的从学生的实际情况出发，设计丰富多样的教学实施方法，并且打造轻松有趣的课堂阅读氛围。这样才能够让学生参与及融入课堂的热情更高，学生会积极主动的跟随教师的引导思考探究问题，并且会做更深入的阅读分析与解读。这样的背景下不仅可以加深学生的综合阅读体验，这也能够锻炼学生自主阅读和文本分析能力。 一、个性化阅读的概念界定 个性化阅读即是指学生通过个性阅读理解，在外部阅读活动中获得独特的情感感悟，完成自我理性思维活跃的一类过程。对于小学阶段的语文教学来讲，教师在教学时更应该基于个性化阅读教学目标让学生在阅读过程中完成自我实践。这一类阅读过程必须由学生自我产生，它不能够被教师的某些思维所代替。教师在教学时必须将阅读的主动权重新还给学生，让学生在阅读理解过程中了解到知识学习的重要性。做好自我思维的延伸，在学习过程中理解到某些关键性的语文知识点，得到情感上的激发，最终提高自身的学习素养。 二、小学语文个性化阅读教学开展策略 （一）引导表达，促使学生自主感悟 在以往的教学中，教师往往只是一味地向学生讲授教材上的文章，学生只能被动接受知识，无法产生个性化的感悟，学习的主动性也不强。小学语文教师要想发展学生的个性化，就有必要引导学生进行语言上的表达，让学生自主感悟。总之，小学语文教师在进行阅读教学时，有必要给予学生表达的机会，并采用一定的策略引导学生进行积极的表达，使得学生对学习的文章产生独特的感悟，提升学生的文章学习效果。 （二）给学生提供自主阅读和感悟的空间 个性化阅读应当更多的尊重每个学生之间的个体差异，并且要给学生提供更多开放自主的学习空间，让学生能够从自身出发，形成与建立更加多元的阅读感悟与体验。教师可以基于这种基本教学指导思想，在展开文章分析解读时多注入一些个性化色彩。比如，在分析核心语句和段落时，要鼓励学生的各种见解和想法都有充分表达，让学生之间做更深入的交互，在这样的学习过程中让学生的综合学习感受更充分。同时，教师也要鼓励学生不同观点的陈述，即使是一些理解认知上的偏差，也要让学生勇于表达和交流。这不仅是个性化课堂教学的一种体现，这也能够让教师真实了解学生的学习状况，进而给予学生有针对性的指导，帮助更多学生以合理的思路理解文章，加深学生整体的阅读学习感受。 （三）尊重个性化阅读体验 教师在教学时必须放低自己的姿态，懂得尊重学生的个性。从学生的眼光去看待阅读方式，了解学生在阅读时的基本特性。学生的经历是不尽相同的，他们在阅读完文本之后也会获得不一样的体验。教师在教学时要鼓励学生在课堂上大胆发言，发挥出学生的智慧火花。在课堂上充当学生学习的指导者，引导学生朝着指定的目标不断前进。在进行教学时深入学生的学习主体，如果一些学生对于文本理解的不太清楚，教师也必须对这些学生进行有效引导。应用尊重的眼光看待学生的个性化阅读过程，以此提高个性化阅读教学质量。 （四）丰富阅读教学的课堂活动形式 个性化阅读教学不仅体现在课堂上文章的分析解读上，也应当体现在课堂上各种阅读活动的展开过程中。教师可以基于文本教学设计各种趣味化的文章分析解读的活动，让课堂变得轻松有趣，增添学习过程的活力。这会让语文课堂变得充满活力，学生的各种理解和看法也能夠得到充分表达。在学生进行自主活动时教师要善于观察，需要的时候给予学生一些相应指导，让学生在自主活动过程能够有效推进。这些都是丰富原有课堂，体现出个性化阅读教学特色的过程。这样的教学组织与构建方式也能够提升课堂整体的教学质量，让学生在课堂上有更多有益的学习收获。 （五）创造民主阅读氛围 只有创造某些特定的阅读氛围，学生在阅读时才会真正爱上课文、理解文段。教师必须以朋友的身份去接近学生，善于利用某些多媒体工具去创设一个民主平等的阅读氛围。在此平台上，与学生进行互动交流。对于学生的一些个性的想法，教师也应该以朋友的身份去聆听，让学生在课堂上勇于表达自我，说出自己的所思所想。这样一来，阅读课堂教学也成了教师与学生进行共同互动的空间。教师平时应该多去图书角、图书室等学生爱去的地方，在这些角落与学生进行交流，与学生共创一个良好的阅读氛围，在此空间内加强学生的个性发展，从而提高学生的阅读能力，这也是完成个性化阅读教学质量的保障。 结束语 综上所述，处在小学阶段的学生，正面临着发展的关键时期，此时学生的学习状态，将会对其之后的发展有深刻的影响。因此，小学语文教师应该紧紧抓住学生所处的时期，着重关注学生的学习需求，多多在阅读教学中实施能够发展学生个性化的策略，让学生获得更好的发展。 参考文献 [1]魏玲.论小学语文个性化阅读教学策略[J].读写算，2019（28）：98. [2]柴新萍.小学语文个性化阅读教学策略探讨[J].课程教育研究，2019（38）：114. [3]闻羡华.小学语文个性化阅读教学策略探究[J].启迪与智慧（教育），2019（09）：36. |
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