| 标题 | 浅谈初中语文读写结合策略 |
| 范文 | 岑卓容 摘要：随着新一轮课程改革的深入发展，教师要巧妙融合阅读与写作，构建一体化教学模式，着重培养学生综合能力。阅读与写作是初中语文教学的两项重要内容，两者联系密切，在语文教学开展过程中，实现读写结合有着重要的现实意义。阅读是写作的基础，写作是阅读的外在表现，教师要合理运用“读写结合”策略，引导学生多方面学习，开拓思维，提高读写能力，实现核心素养的全面提升。 关键词：初中语文;读写结合;策略 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-389 尽管新课程针对阅读与写作的关系及其结合意义提出了教学要求，但是当前初中语文读写结合教学还存在很多问题，影响了新课程理念的践行。为此作为引导者的教师应该注意到这种问题的严重性，积极倡导读写结合的方式，改变仅仅关注笔试写作的传统思想，转变为注重语文的全面发展。本着对学生负责的态度投注于实践中，将教材内容合理运用，切实提高初中学生的语言表达能力以及阅读能力。 一、“读写结合”基本概述 “读写结合”的核心是阅读与写作的高度融合，通过建立良好的互助关系，实现最大化的教学目标，这也是新课改引入的重要教学手段，对学生综合能力的培养起着重要的作用。读与写是初中语文中相互关联的，具有统一性，是学生必须掌握的技能之一。 初中语文新课程标准要求“只有将读写深度融合，才能真正提高学生的实践应用能力”，教师通过读写训练，能有效地培育学生的文字表达与理解能力，实现最大化的教学效果。 二、初中语文读写结合教学存在的问题 1.读写结合教学缺乏目的性 教学目的是教师组织语文教学活动的依据，也是教师践行教学行为的指导。当前初中语文读写结合教学效果之所以不佳，是因为教师的教学目的不明确，没有设定针对读写结合的教学目标，导致学生在课堂上盲目学习，很容易失去学习兴趣。 2.读写结合教学深度不够 很多初中语文教师认为，读写结合教学就是让学生通过阅读积累语言知识，没有对读写结合进行深入挖掘，导致学生无法有效地获取写作方法和写作技巧，无法建立积极的情感。 三、初中语文读写结合教学的策略 1.注意读写结合的技巧 初中学生可能在小学并没有接触过读写结合法，对一些阅读和写作的领域还不够熟练，此时作为引导者，教师在倡导学生运用读写结合法之前，应先教授阅读方法和写作方法，最重要的是怎样将读写更好的联系起来。在阅读时，最常说的一句话就是笔不离手，一边读一边画出精彩的质的积累的部分，这是为了积累而阅读，一篇文章里值得学习的地方有很多，还需注意里面的任务、时间、地点、背景、情感线等，这样有利于帮助理解文章，明白作者想表达的内容，这种提醒只是最基本的。当真正有了一定进步时，文章的思路以及结构甚至怎样才能更优秀才是重点。这些都是需要潜移默化让学生学会的。 2.适当创设情境，提升读写兴趣 在读写课的开头激发学生兴趣最为重要，教师可以寻找一些有关本堂课有关的素材。例如，当本节课的写作内容是童年，课堂开头可以先借助多媒体播放几个视频或者图片，让初中学生的注意力集中在这上面，然后- -起欣赏下准备的文章，可以是文言文或现代文，详细分析里面的妙笔，如“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫”等，细节描写，虽是文言文，但这种细节描写同样可以被运用到现代作文里。这.样帮助学生塑造如临其境的感觉，让学生深有感触。阅读兴趣激起后，再就是练习写作，最开始不要硬性要求字数，因为有一种束缚的感觉总会让兴趣湮灭，让学生们根据所学所感随意发挥，新颖的文章通常会在这里面产生。这样精彩的读写课笔者相信会非常受广大初中生欢迎的。 3.结合教材内容，将读写结合贯彻 很多教师因教学任务重而经常挤的没有课上时间来贯彻读写结合法，一直紧张地追赶进度，并不会让初中学生的语文提升一个水平或者在考试时多考几分，最重要的是语文考试中最扎实的语文能力。不否认出现在语文课本里的每篇课文都是精挑细选出来的经典，而且对学生有很大的造诣，倘若教师将这些课文当成文章阅读素材，一边授课的同时完成了阅读，岂不两全其美？再接着练习写作，如果文章没有结尾，可以让学生们发挥想象力完成结尾部分，当整篇文章与自己的感受不一致时，例如《从百草园到三味书屋》里面小时候的时光，作者认为的童年和学生的童年差别或者学生的幻想等都可以作為作文来练笔，教材内容同样可以引发初中学生的感慨。读写结合法对语文学习来说至关重要，其趋势锐不可当，即使存在非常多的不便利因素，但是它的优点摆在这里，只待我们去发挥其最大的效果。 4.关注每位学生的读写水平，因材施教 所谓“有教无类”，“因材施教”是每个教育者必须具备的教育素质。初中是学生学习生涯的中间阶段，也是重要的过渡阶段，进人初中后，学生们将改变小学的语文学习方式，转而更加系统的学习，教师的职责就是要引导学生，帮助学生完成这一阶段的过渡。由于每个学生的学习基础不同，所以教师们要根据每个学生，尽可能地使用最适合他们的方式来帮助他们，读写结合实施之后，有的学生可能有大的进步，但是有的也可能不会很明显，这使得教师要注重这种差异性，仔细观察细节，是否在某个环节出了问题，及时帮助学生纠正。同时，教师也要改变自己的传统教学思路，不要去主导学生而要去引导学生，学生是语文课堂的核心，这样更有利于学生接受和运用。教师可以通过与学生共同参透阅读文献后，鼓励学生发表自己的想法，共同讨论，再通过写作的方式，让学生更好地将读与写结合起来，提高学生综合素质能力。随着熟练程度提高，教师应该慢慢放手让学生自主读写结合，转而将精力放在差异性上，以促使学生们共同进步。 结束语 总而言之，在实施初中语文读写结合教学时，教师要立足读写结合教学问题，引导学生通过阅读积累写作素材，获取写作方法，发展思想情感，提升学生的读写能力。 参考文献 [1]刘金余.初中语文的读写结合探究[J].情感读本，2019（33）：87. [2]杨勇.初中语文教学读写结合有效策略探析[J].情感读本，2019（32）：111. [3]蒙荣啟.初中语文教学中的读写结合方式分析与研究[J].东西南北，2019（21）：192. |
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