| 标题 | 核心素养背景下的初中英语课堂教学策略 |
| 范文 | 郑红艳 摘要：基于核心素养的视角，新时代初中英语教师要积极改变过去单一的以知识传授为目的的英语教学模式，发展学生的“能力、品格”，培养学生的学习能力、学习思维以及科学的社会责任和正确的价值观，以此实现发展英语核心素养的终极目的。本文立足于初中英语教学角度，分析了核心素养背景下的初中英语课堂教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：核心素养;初中英语;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-183 引言：教师教学时要根据学生的学习特点与规律进行引导，重视学生习得的过程，把握好学习机会，在学习知识的同时促进学生核心素养与必备能力的形成。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于核心素养背景下的初中英语课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。 一、初中英语课堂教学现状 1.教学目标不合理 受以往应试教育的约束，现阶段，一些英语教师在展开课堂教学过程中，依旧高度重视学生的学习成绩，将学生的学习成绩作为衡量学生好坏的唯一标准。 2.学生问题 英语学科具有一定的复杂性与烦琐性，英语不是母语，学生在学习英语知识的进程中自然会感到有一定的困难。同时，学生天生具有一定的好奇心理，无法在枯燥的英语课堂中长期保持注意力，对英语教师的授课造成了一定的干扰与限制。长此以往，学生在英语学习中的思维能力与自主学习意识无法得到有效提升，英语课堂的质量无法得到有效提升。 二、有效开展初中英语教学的策略 1.创设课堂情境，加深师生交流 在初中英语语法教学进程中，教师合理进行课堂情境的创设，不仅能让英语语法教学环境与氛围变得生动直观，还能提升学生的英语学习兴趣与课堂参与积极性，同时，还有助于教师在授课过程中与学生进行充分的交流与沟通，从而促进学生进行自主能动的英语语法学习。例如，在讲授英语七年级上册“Do you like bananas？”课程时，教师可以让学生谈一谈对各种水果的认识与了解，并让学生进行相互交流与讨论;还可以让学生带一些水果到课堂上进行交换，并用英语对话，从而显现生活化情境。通过教学模式的应用，学生在课堂情境之中有效提升了自身的英语语言交流能力，同时增强了课堂趣味性，有效将学生带入学习知识的氛围之中，提升了英语思维与学科素养。 2.豐富教学内容 初中阶段是学生学习的关键阶段，面临中考的压力，为了考上理想的学校，连续不断的题海与灌输式的教学让原本生动明快的英语学习课堂变得乏味单一，也使学生丧失了学习热情，部分学生甚至产生了抵触心理，英语课堂教学的质量与成效明显降低。要想切实改变这一状况，英语教师应该革新教学理念，改变教学方式，从学生的实际学习情况入手，丰富教学内容，激发学生的学习热情，这样才有益于学生英语思维与学科素养的提升。例如，初中英语八年级上册“Can you come to my party？”中涉及体育节和艺术节，教师教学时可进行合理拓展，如教师可以向学生展示春节、端午节等各个节日的习俗，如春节挂红灯笼、端午吃粽子等，这些都是学生英语学习进程之中的重要知识积累。这种教学方式可以有效提升学生对英语学习的积极性，同时加深对所学知识的印象，学生的知识储备也会被有效增加，开阔眼界，提升英语素养，帮助学生形成英语思维。 3.采用多元化的教学方式，丰富教学手段 传统的教学模式下，初中英语的课堂教学大都是 “填鸭式”，教学氛围压抑，教学手段单一，教师作为课堂教学的主导，学生完全受教师的支配，只能被动地吸收知识，学习效率和教学的效率低下。在当今新课程改革的大背景下，传统的教学方式已不能满足学生健康发展和学习的要求。教师要想转变传统的教学观念，需要明确自身的角色定位，也需要重视培养学生的学习能动性，而多元化的教学方式是不可或缺的重要手段。 多元化的教学方式，就是将传统的教学方式翻转，教师利用现有的教学条件开展多种形式的教学，例如多媒体教学、情境教学、游戏教学等。多元化的教学方式在丰富英语教学形式的同时，还可以为学生提供丰富多彩的教学内容，将学生的学习兴趣吸引并集中过来，激发学生的求知欲，对于提高学生对于英语知识的学习效率有很大的促进作用。要想积极开展多元化的教学手段，教师需要不断地提高自己的专业素养，不断优化自己的教学思维方式，在日常教学中经常与学生进行交流和沟通，了解学生的兴趣和爱好，掌握学生的英语学习程度，将新型的教学手段与英语教学内容进行有机结合。只有知己知彼，充分了解学生，才能在设计和组织课堂教学形式时有效地激发学生的英语学习欲望，不仅能够让学生更好地参与活动，还能够最大程度上提高初中英语教学的效果。 4.有效利用多种资源，培养学生的英语文化 在国家科学技术飞速发展的今天，国民的日常生活越来越丰富，教育行业能够利用的资源也越来越多。在这种情况下，教师可以利用现有的设备和条件，深度挖掘现有的英语教材和英语读本，分析其中的知识点，向学生讲解其中的文化内涵。除了深度挖掘英语课本中的教学内容之外，还可以利用网络技术寻找合适的英语教学资源，引导学生更好地了解英语国家的政治、科学、人文等方面的信息。 比如，通过影片的形式让学生了解英语国家建筑物的特点，了解英语国家人们的生活方式等，引导学生感受英语国家的英语文化，并将英语国家的文化与我国的传统文化作对比，了解两者之间的文化差异。知己知彼，百战不殆，在学习英语的过程中，只有深入地了解和接触英语文化，才能在学习英语和说英语的过程中更好地表达，更好地锻炼自己的英语应用水平。 结论：核心素养理念下的英语课程教学改革必须“以人为本”。基础教育英语课程改革要突出英语教学与时俱进的紧迫性，促使英语教学由单纯语言教学向推动全人发展与跨文化交流的学科转变，同时兼顾外语教学的人文性与工具性。换言之，即要将学生的发展视作核心目标，从学生的角度出发，设计出虽有一定挑战，但是完全可以通过教师指导与自身努力学会的教学内容。 参考文献 [1]林君.从生活教育理论谈初中英语情境教学[J].新课程教学（电子版），2021（01）：40-41. [2]张静蕊.探究培养初中英语教师学科教学核心素养的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（02）：131-132. [3]李楠.基于英语学科核心素养探讨如何培养初中生的英语阅读能力[J].新课程，2021（02）：181. [4]暴怀勇.基于创新素养目标下初中英语教学评价的优化创设[J].校园英语，2021（02）：80-81. |
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