| 标题 | 信息技术在初中语文教学中的应用 |
| 范文 | 陈侠 摘要：现如今我国已经进入了信息化时代，促使各个学校积极将互联网应用到教学中来，力求调动学生的学习积极性，增强课堂学习效率。随着国家颁发了新课改教学政策之后，使得教师在中学语文教学中，立足学生的语文基础，不断改进以和的教学模式，逐渐将互联网应用到中学语文课堂教学的方方而而，让学生在教师的指引下，不断提高自身的语文综合素质。鉴于此，本文对信息技术在初中语文教学中的应用策略进行了探索。 关键词：初中语文;信息技术;应用策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-323 如今，网络信息技术在初中语文教学中的应用十分广泛，信息技术教学使教学模式发生改变，如改变了只用板书进行语文教学的模式。中学语文课堂中，信息化带来了很多优势，也给中学生学习语文带来了很多便利。它可以提高中学生的学习乐趣，让中学生从被迫的“要我学”转变为主动的“我要学”的学习态度。因此，教育工作者们应加大力度，把信息技术推广到所有的中学语文教学中，弘扬以信息技术为基础的先进教学模式。 一、语文教学融入信息技术的重要性 语文教学融入信息技术，能实现教学形式的多样化，提高课堂教学效率和教学质量。在传统语文课堂教学中，教师采用的是灌输式教学模式，在这种教学模式下，学生处于被动接受知识的状态，缺乏学习的积极性和主动性，学习效率和学习质量低下。信息技术融入语文课堂教学，可将语文教学内容直观、形象地呈现在学生面前，给学生感官带来冲击。这一教学模式与学生的认知规律相适应，能最大限度地激发学生的语文学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。 语文教学融入信息技术，能开阔学生知识视野，增加课堂教学容量，丰富课堂教学内容。在语文课堂教学中，教师可利用信息技术从网络上搜集相关的资料，并将其作为课堂教学的有效补充，以增加课堂教学容量，丰富课堂教学内容，开阔学生知识视野。教师还可以借助信息技术化虚为实、化静为动，增强教学的表现力和感染力，让学生体会到语文学习的乐趣。 语文教学融入信息技术，能提升学生的辨析能力，培养学生发散思维。在语文课堂教学中，教师可选择与课文内容相关的视频资料、音频资料、图像资料进行播放，创设教学情境，引发学生深入思考，提升学生辨析能力，培养学生发散思维。 二、信息技术在初中语文教学中的应用策略 1、丰富教学内容 在新课程改革的背景下，教师在开展语文教学时，要突破传统教学局限于课本的现状，紧紧围绕学生的核心素养培养，丰富教学内容，拓展教学范围，开阔学生知识视野，提升学生语文综合素养。 例如，在《曹刿论战》一文的教学中，教师可对相关历史背景资料进行搜集，并配以动画和视频，将两国对峙的情境直观地展现在学生面前。这样，不仅能丰富课堂教学内容，还能增强教学的直观性，让学生对文章形成全面、深刻的认识，提高语文课堂教学效果。 2、优化课堂导入 要想发挥信息技术在初中语文教学中的优势，科学推进信息化课堂教学，教师可以尝试利用信息技术设置课堂导入，以此激发学生的主观学习兴趣，让学生能够积极、主动地参与到课堂教学中。 例如，在《荷塘月色》的课堂教学中，如果一开始教师就直接让学生翻开课本，切入课文教学，肯定会让学生感到枯燥，并给学生带来一定的压力，这不利于推进课堂教学进程。为此，教师可以在课堂导入阶段，利用信息技术，为学生展示一些有关夏日夜间月色、河塘的视频、图片，以此吸引学生的注意力，勾起学生的联想和情感，使其产生对课文的学习兴趣、学习欲望，想要主动探究课文中的描述，进而积极、主动地投入学习，保证课堂教学优质、高效的推进。此外，也可以将朗诵导入与信息技术相结合，利用多媒体为学生播放相关音乐，让學生伴随着音乐进行朗读。音乐会有效地激发学生与课文之间的情感共鸣。教师也可以结合图片进行教学，先为学生展示图片，让学生发现作者笔下的美景，然后带着感情朗读课文，这样学生对作者的情感能够有更加深刻的理解，有利于提升学生的阅读理解能力。 3、创设教学情境 中学语文主要考察学生的字词储备量、阅读理解能力以及写作能力，其中的阅读理解能力对学生的综合素养具有较高要求，要求他们在阅读文章的过程中，能够结合自身所学的字词，分析文章的中心思想，并结合不同题目的现实要求，根据自身对文章的理解进行作答。因此，教师在中学语文教学中，可以根据相应的文章内容，利用多媒体创设教学情境，促使学生通过角色扮演的方式，提升自身的理解能力。 例如，在讲到《邹忌讽齐土纳谏》时，教师可以在互联网上查找这篇文章的表演视频，让学生在观看视频的过程中，根据人物的而部表情变化，分析他们的性格特征，为后而的角色扮演打下良好的基础，提高多媒体教学的质量。当视频播放结束之后，教师可以让班级上的学生自山挑选相应的角色，并将挑选相同角色的学生组织成一个集体，给他们留下一部分时间让学生进行角色训练，这样可以促使学生在训练的过程中，深入探索相应角色的人物特征，提升他们的阅读理解能力。为了调动班级学生的参与兴趣，教师可以通过物品奖励的方式，激励他们以积极的态度参与其中。在他们进行角色扮演时，教师可以将每个集体在角色扮演中的情感投入程度以及表达准确度进行打分，确保角色扮演竞赛的公正性。当学生角色扮演完毕后，教师可以让不同集体相互之间以打分的形式进行互评，这样学生可以在互评中，对自身表演现状形成理性的认识。在不同集体打分结束时，教师应及时对综合排名最高的集体进行鼓励，并让他们将自身对人物角色的理解，在班级上用自身的语言进行阐述，促使其他它同学在聆听的过程中，不断提高自身的阅读理解能力。 三、结语 综上所述，信息技术应用下为各个阶段的教育提供了较大的便利性，由此，在初中语文课堂上灵活应用信息技术，更可以对一些特定的语文知识进行灵活的分析，改变过去一成不变的授课模式，为学生选择切合学生实际学习需求的策略，这对于学生的语文学习积极性具有显著效果。且信息技术在初中语文课堂上的灵活应用，更是对信息技术应用推广的典范，具有双重性的辅助作用。 参考文献 [1]王秀民.信息技术在初中语文教学中运用的策略[J].散文百家（下），2018，（2）：99. [2]肖群升.谈信息技术在初中语文教学中应用的实效性[J].中外交流，2018，（49）：203. |
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