| 标题 | 探讨在小学美术教学中应用“随手画”的策略 |
| 范文 | 刘艳霞 摘要：随手画教学是小学美术教学中新是的一种教学方法，学生大多有随手画的表达欲，对学生个性的发展以及创造能力的提高都非常有帮助。因此，教师在小学美术教学中应结合学生这种行为习惯展开教学调度，给学生提供更多“随手画的空间，并给予学生一些”随手画”的教学指导，以活跃学生的美术思维。 关键词：“随手画”;小学美术教学;教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-387 引言：学生一般对绘画都比較感兴趣，喜欢乱涂乱画，树枝、铅笔都可能成为他们画画的工具，这种“随手画虽然绘画手法看上去很稚嫩，但却能充分表达学生的想象力。在小学美术教学中，教师也可以多开展课堂随手画教学，相信对学生创造能力的培养会非常有帮助。对于“随手画"在小学美术教学中的应用策略，本文对此进行了着重探讨。 一、通过“随手画”提高学生的美术思维和想象力 （一）丰富学生的知知识面 学生“随手画"都是对脑海中认知事物的直观表达，所以想要提升学生的“随手画”能力，首先就要丰富学生的知识面，教师可以引导学生多参与一些社会活动和公益活动，或者帮父母做家务，亲身体验生活的美好，通过这些途径増长见识和经验，开拓眼界，为随手画“创作奠定基础。 （二）利用童话故事引发学生的想象 学生都喜欢听各种有趣的故事，故事中的情节往往能把他们带入其中激发他们的想象力，并通过随手画"的形式表达出来。在此过程中，感受故事中传递的美好事物，使人心情愉悦，对学生想象力的培养也是大有益处 （三）贴近生活，给学生更多发挥空间 日常生活就是“随手画"的最好来源，以生活为标本，“随手画"能够画的内容非常广泛，比如生活中的吃穿住行都可以作为素材，课堂教学实践中，可以让学生画自己的书包、文具盒以及桌子等，学生可以根据自己的喜好进行创作。教师可以引导学生观察生活中的各种事物，并根据自己的观察自由发挥和创造，让各种平凡事物充满活力，将自己的理解融入其中，使其更加亲切，即使是用拙劣的线条进行创作，创作出来的作品也是生动且深入人心的。比如，教师可以带领学生走进校园，观察校园中的各种生物，如树上的鸟巢，让学生观察鸟巢的外形，再加上自己的想法，对鸟巢进行描绘。教师还可以对学生进行启迪，比如向学生提问：“鸟巢看起来似乎不太结实，如果遇到恶劣天气，有可能会被损坏，同学们有什么好方法可以给鸟巢更多保护吗？”引导学生就此展开想象，通过各种线条或者图形的融入把鸟巢保护起来，从而有效激发起学生的想象力。 二、通过“随手画”激发学生的绘画兴趣 （一）给予学生充分的自由，激发学生创作热情 学生好动，喜欢涂凃画画，在缤纷的色彩中找寻快乐，绘画有助于学生思维活跃度的锻炼，且在画画过程中，学生会表现出在其他科目学习中没有的持久性对学生专注力和创新能力的培养都是非常有帮助的。因此，在小学美术教学中，教师可以多开展随手画"教学，让学生根据自己的喜好操作各种绘画材料和工具去探索更多未知世界，在探索过程中愉快地创作。在此过程中，教师应给予学生充分的自由，避免过多干涉学生思维发散。“随手画"既符合学生爱玩爱想象的天性，又能达到很好的美术教学效果，于教师于学生都是非常有益的一件事。激活互动气氛。传统的美术课堂缺少情感元素，教师往往只重视美术知识的教学，忽视情感教育，这样会导致学生没有学习热情，师生之间难有互动，课堂气氛沉闷、亳无活力。感情是一种强大的力量，是心灵的翅膀、认知的动力。积极的感情对互动具有促进作用，因此教师要设法营造良好的互动氛围，为互动奠定感情基础，从而激发学生的兴趣，调动学生的互动欲望，促使学生积极参与课堂互动。笔者在课堂教学中，采取煽情手段，激活互动气氛，让学生“动心、动情”，从而増强学生互动的积极性和有效性。例如，在教学“在快乐的节日里一课时，笔者首先给学生播放了一段儿童节文艺汇演时的录像。热烈而欢快的气氛，点燃了学生的热情，唤醒了学生快乐的回忆。学生踊跃地互动交流，纷纷说出自己最喜爱的活动，这样的互动气氛为接下来的绘画练习奠定了良好的基础。 （二）引导学生亲身体驗，提高绘画热情 “随手画的创作不应只注重结果，还应重视创作过程，教师要深入了解学生是以怎样的心境进行绘画的，通过适当的引导，让学生在亲身体验中进行创作。比如，用嘴吹树叶，通过不同力度来近距离观察和感受树叶不同的飘落状态，既有趣又有意义，在亲身体验中调动绘画热情。此外，学生的每一幅“随手画作品，教师都应该保存好，每隔一段时间可以把这些作品拿出来和学生一起回顾，总结学生的成长历程，并让学生对自己不同阶段的作品进行比较，体会进步的成就感，教师也要及时给予恰当的评价鼓励，使学生更有信心进行“随手画”创作。 （三）多途径启发学生绘画创作，理性引导 教师可以利用音乐和故事引导学生进行随手画"创作，艺术都是相通的，教师可以引导学生在音乐中感受美术元素。比如，通过音乐的快慢对线条进行处理，通过音乐曲调的变换，引导学生利用不同线条对脑海中产生的画面进行描绘。此外，还可以通过讲故事的方式进行情境导入，让学生利用“随手画”把故事情节表达出来，从而有效锻炼学生的表达和绘画能力。例如，在进行《奥运精神》课程学习时，教师可以播放奥运主题曲以及讲述运动员们拼搏奋进的感人故事，让学生更好地理解奥运精神，并将这种抽象的精神理念通过绘画创作展现出来，在绘画中陶治学生的情操。 三、“随手画”在小学美术教学中应遵循的原则 引导学生通过"随手画”充分表达和释放自己的情感，使其内心潜在的矛盾和冲突得以绶解，实现内心和谐。“随手画"的过程是学生舒绶情绪的过程，通过绘画获得心灵慰藉。因此，在教学中，教师应充分尊重这种情感宣泄的途径，使学生在绘画中获得情感释放。 （一）让学生随心而画 随手画是学生自己情感意识的表达，不应掺杂过多的外部限制因素。因此，在教学中，教师应充分尊重学生的思想意识和表达方式，让学生随心而画，给予学生足够的自由空间，激发学生的内在潜能，鼓励学生大胆表达心中所想，为学生营造一个轻松愉悦的绘画氛围。 （二）在绘画中寄托情感 学生的情感借助绘画尽情释放，不管形式如何，呈现出的作品是否唯美，教师都应认真对待，用心去感悟，及时了解学生的内心世界。很多教师和家长还存在个误区，认为画得像不像オ是评判作品好坏的唯一标准，忽视了作品背后的深意，导致学生为了迎合教师和家长，努力去展现绘画技巧，放弃了对情感的表达过于注重技巧的绘画作品，缺乏情感的注入，势必会缺少一丝韵味，教师也很难通过画作深入学生的内心世界，美术课程也会变得越来越形式化，使其偏离真正的教学轨道。 结论：综上所述，“随手画”更符合学生的创作兴趣，对学生情感的表达以及个性的发展都有积极意义。小学美术教师应充分发挥“随手画"的教育意义，对学生进行潜意识的情感引导，给予学生更多创作自由，让学生主动发现和探索生活中的美，并将其运用在美术创作中，促使其在创作过程中不断提升人文素养。 参考文献 [1]葛传梅. 小学美术水墨画的创意教学策略阐释[J]. 美术教育研究，2019，（22）：142-143. [2]张铁娟. 小学美术课堂中如何恰当地使用范画[J]. 中国民族博览，2018，（11）：31-33. [3]郑淑珠. 小学美术抽象画教学策略[J]. 美术教育研究，2018，（15）：102-103. |
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