| 标题 | 新高考下中学物理核心素养教学探究 |
| 范文 | 路一帆 摘要：目前，在开展中学物理课堂教学时，基于核心素养的教学越发受到各界人士的关注，可以将以核心素养为导向的物理课程价值要求充分体现出来。物理教师在开展授課时，要从物理学的基本概念、科学研究的价值观、科学研究的思想方法等多个角度探索核心素养下的物理教学新模式和方法。利用多样化的教学方法，通过科学研究的方式，调动学生学习物理的兴趣，并对他们真实的情感体验加强重视，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进中学生的全面健康发展。 关键词：核心素养; 中学物理; 课堂教学; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-099 一、基于核心素养的物理教学构成 首先，科学知识核心素养。物理学的发展过程也是人类对这个世界认识的过程，通过对客观事物本质特征和共同属性的认识，逐渐形成了物理概念，也是我们对这个世界认识的基础。通过学习物理课程，可以对周边的客观世界有更全面、深刻地认识，了解自然界的现象、规律以及构成，明确物质的统一性、复杂性和多样性的特征，形成唯物主义世界观。 其次，科学方法核心素养。为了更加有效的认识自然界并进行研究，物理学家提出了很多新的研究方法和思想。比如对控制变量的方法和理想化模型模仿忽略次要因素，都是学生对身边问题处理的有效手段。通过学习物理课程，深刻认识到这些思想方法的重要价值。 再次，科学精神和态度核心素养。通过学习物理课程，可以培养他们实事求是的态度和科学探究的热情，在后期的成长发展中具有非常重要的作用。最后，科学应用核心素养。主要是培养分析问题、解决问题的能力。通过学习物理知识，可以对生活中的物理现象有清晰地表达，可以通过科学知识对工作生活中遇到的问题用科学知识妥善处理。 二、基于核心概念下的物理教学理念 在开展物理教学时，基于核心素养下的教学模式，可以让师生的科学素养得到落实。涉及的教学内容应当围绕物理学科核心概念着手，深层次理解物质核心概念和知识结构，培养学生的发展思维能力。 比如，在教授人教版 “质点”相关知识的时候，单纯地依靠教师的讲解很难掌握，还需要搭建合适的教学情境，才能让学生充分了解质点的相关概念。比如，对质点概念的理解中，核心概念就是当物体的形状和大小对问题影响较小时，可以忽略不计，将物体当成质点。而次位概念就是物体在各点的运动情况是相同的，也就是平动的物体可以看成质点，也属于是事实性的结论。实际在开展教学的时候，教师要围绕 “是否可以忽略物体的大小和形状”进行教授，对学生的鉴别思维进行培养，让他们对 “理想化模型” 和“质点”的概念有更深层次的理解，并在日常工作生活中运用 “忽略次要因素”的思维方法。 三、基于核心素养下的物理课堂教学策略 （一） 确定合理的教学目标 相比较传统的价值观和情感态度来说，在当今社会开展教育教学工作时，一定要让学生对当前社会的环境、科学、社会和技术等方面，树立良好的科学态度和科学责任，对科学本质有高层次的理解。 因此，在开展物理授课的时候不能局限于物理知识本身，要对其背后的物理文献内涵加强重视，为培养学生的核心素养奠定良好的基础。在课堂教学时，要潜移默化地树立学生良好的科学态度和观念，打造良好的课堂氛围，激发出学生学习物理的兴趣，真正地实现物理教育。 （二） 以问题情境为基础 想要更好地开展物理探究活动，应当培养学生的问题意识。比如，在教授 “楞次定律”的时候，以 “决定感应电流方向的因素及规律，”问题搭建情境。首先，教师为学生展示不同颜色的二极管连接到线圈上，并反向并联二极管，通过磁体靠近会使远离二极管，对其发光现象进行观察。通过这种教学模式，可以将学生的思维带入到问题情境中，培养他们的探究知识的欲望，树立科学的探究意识。只有搭建真实的教学情境，才能将学生的科学素养和探究能力充分体现出来，并进一步培养学生的自主选择和自主判断的发展性探究能力。基于核心素养为导向的物理课堂教学情境的创设工作，教师要不断发展学生的综合能力，开拓他们的视野，不单单要获取知识，最重要的是培养他们的科学精神、科学态度，充分感受到科学探究的乐趣。 （三） 培养学生的类比思想 想要让学生形成正确的物理观念，一定要充分理解物理概念和规律，掌握物理观念的内涵。但物理知识相对比较抽象，需要教师通过搭建情境的方式直观化地展示出知识点，使学生理解物理知识的难度进一步降低。例如，在教授 “电场”知识的时候，知识点会涉及电势能与静电场力做工之间的关系，重力场与静电场之间有很多相同之处，可以让学生对重力场有充分了解的基础上搭建教学情境，激发出他们参与的积极性。另外，通过类比的方式转变二者，可以调动学生的思维。在基于核心素养下的中学物理课堂教学，要让学生掌握分析问题和解决问题的能力，通过提出有技巧的提问，让学生自行思考，最后由教师解答学生的疑问。通过自主思考或小组讨论的方式，让学生深刻了解通过物质知识解释一个物理问题的过程，让他们随着教师的引导真正地学到知识、理解问题，并进一步培养了他们的思维创造能力。 三、结语 综上所述，在当前新时代背景下，物理学作为一门自然科学其内容也在不断地发生变化，因此，在开展中学物理教学工作时，一定要做到与时俱进，对教学目标和教学标准不断进行改进。并且，要在物理教学中融入核心素养，使学生树立良好的品格，培养学生的关键能力。作为物理课程价值体现的物理核心素养导向教学，教师一定要以提升学生的核心素养为目标，对学生个体知识的建构加强重视，通过多样化的教学模式和方法，促进中学生的全面健康发展，为我国社会主义现代化建设奠定坚实的基础，也为中华民族的伟大复兴提供重要支持。 参考文献 [1]熊亮.基于信息技术的高中物理实验教学创新设计：以“测量电源电动势和内阻”为例[J].物理通报. 2020（S1） . [2]林钦，陈峰，宋静.关于核心素养导向的中学物理教学的思考[J]课程.教材.教法.2015（ 12） . [3]冉婷婷，于海波.浅谈核心素养理念下的物理教学思维[J].课程教学研究.2017（ 7） . |
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