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标题 创新中学劳动教育,助力学生人格养成
范文

    陈娟妮

    摘要:中学教育是整个教育链条最基础、最关键的阶段。中学生在面临学习压力的同时,也要为将来适应社会奠定基础。因此,班主任要重视学生的劳动教育,创新劳动教育方式,充分发挥劳动的价值。在劳动活动中感受劳动的快乐,提升个人的劳动技能,养成自觉劳动的习惯,在不断的实践中形成正确的劳动观念,从而助力学生人格的全面养成。

    关键词:劳动教育? ?集体劳动? ?综合素养? 人际交往能力? ?职业生涯

    中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-15-145

    劳动是人类积极改造自然界与社会关系的一种方式,是人类生存以及发展的前提条件。劳动教育既是立德树人的基本要求,也是个人成长成才中服务国家经济社会发展的价值引领。2020年,教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要》,提出要在大中小学设立劳动教育必修课程,将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。目前在校的中学生,独生子女仍占大多数,“6+1”的教养模式容易导致孩子劳动意识淡薄,缺乏劳动的机会。

    ( 一 ) 设计集体劳动活动,完善学生身心发展

    苏联教育理论家马卡连柯一直主张学校是劳动教育的主阵地,集体是“具有共同目的的个人集合体”。学校在对集体劳动设计时,结合中学生的特点,寻找一些有价值的社会活动,让学生体会劳动的乐趣,树立劳动崇高的观念。安排学生进敬老院、福利院以及文化馆等社会场地,进行力所能及的劳动,如在敬老院为老人洗衣,打扫庭院,陪老人聊天,给老人唱歌等。从中学生感受到劳动的不易,诞生主动帮助家长做家务的想法。陪老人聊天,给老人唱歌,丰富了学生的情感经历,明白珍惜亲人的重要,形成尊老爱幼的意识。另外,在开展劳动教育时,抓住中学生好奇心强的特点,设计丰富的劳动实践活动,如进橘园帮助果农采摘橘子。抓住中学生求知欲强的特点,开展不同主题活动下的劳动,提高劳动素养,如班会课上集体做寿司,学生参与学校社团活动,如烘焙社、陶艺社,在快乐的劳动过程中享受艺术熏陶,养成健全的人格。抓住中学生好胜心强的特点,设立“最美劳动者”的称号,鼓励学生积极参与劳动实践活动。

    ( 二 ) 改变学生常规想法,普及劳动教育认识

    习近平总书记曾在庆祝“五一”国际劳动节大会上指出,“以劳动托起中国梦”。我们需改变学生的以往固有的想法,帮助其树立正确的劳动观念:劳动最光荣,劳动者最伟大。通过家校联合办学,在每年 “三·八妇女节”的那周,完成一项“孝心评价”的劳动任务。这既培养了学生的劳动习惯,也用劳动的形式朴素地表达对母亲的情谊,如给母亲做一道菜。2020年的疫情为学生“居家学习”、“居家劳动”提供了契机,在家长的帮助下,同学们学习烹饪菜肴、打扫卫生、清扫房间、美化家庭,提高自我劳动能力和生存能力。正所谓“微劳动”衍生大德育。利用身边的废物,动手动脑变废为宝,养成勤俭节约甚至创新的劳动精神。学习再忙,也有效利用边角时间,吃饭后洗碗,起床后叠被子,洗澡时随手洗衣物。每天做点零碎的“微劳动”,日积月累,养成劳动习惯,培养良好的劳动意识,弘扬勤俭奉献的劳动精神,养成健康的人格。学校也可与当地社区合作,利用寒暑假时间,安排劳动活动,比如“每日一扫”、“垃圾分类”。劳动教育就这样润物无声地走进了学生生活,修正他们过去浅显的认知结构。

    (三)提高个体劳动技能,培养学生综合素养

    树立了良好的劳动意识后,学生愿意动手了,可长期地缺乏实践练习,学生做得并不漂亮,但是不要气馁,多鼓励鼓励他们,让他们增强信心,生发出更多的奇思妙想,提高劳动技能,增强对劳动的热爱。劳动是全方位的,细微到个人卫生、值日生工作。在班级,漂亮地完成自己的值日生工作是重要的。經过一段时间的劳动实践,人人都会扫地、拖地、擦黑板、倒垃圾,个个都是劳动能手,能力强的甚至还会安装、改良劳动工具。以劳动之磨砺达到独立之生存、独立之生活、独立之人格。班级可开展提高劳动技能的主题班会课,如“钉纽扣”、“做灯笼”。为了增加劳动过程的趣味性,可将学生分为不同的小组,在竞赛中提升学生的劳动技能,感受劳动的乐趣。随后与学生进行沟通,深化学生对劳动教育的认识。学生收获劳动技能时,也收获了更清爽的学习环境,收获了足不出户而经常得到锻炼的健康体魄,从而提高劳动认识和素养,进行健全的人格培养。

    (4)运用劳动教育改善自我,促进学生人际交往能力

    个人卫生也属劳动范畴,收拾好个人仪容仪表是很有必要的,系好自己的鞋带,戴好红领巾,整理好校服。渐渐地你身上干净了,周围空间干净了,同学们就会主动和你交朋友。孩子当“家庭一周小管家”,在成功或失败的体验中,体会到父母工作的辛苦,挣钱的不易,促使养成不乱花钱的习惯,并懂得家庭理财也是一种劳动,提升财商,并尊重劳动者,珍惜劳动成果,这样家庭凝聚力更强。班级劳动教育过程中,有些实践活动并不是单独完成,以小组的形式开展活动,可更好地促进活动的开展,促进同学之间的交流,展现自我的人格魅力,提升人际交往能力。

    (5)立足劳动教育自治过程,助力职业生涯规划意识

    在开展劳动教育的过程中,可利用家长资源,请其为志愿者,让学生跟不同行业的家长学习劳动技巧,从不同行业的接触中体会到劳动的乐趣和价值,开拓视野,增长才干,并丰富职业体验,进行人格养成,促使正确科学的世界观和人生观的形成。“陪父母上一天班”,也可让学生对职业生涯有初步体验。中学生在劳动中强化责任担当,助力尽早进行职业规划,为中高考志愿填报打下基础。职业规划提前至中学阶段,学生在将来职业的选取上将大大减少盲目性,目标更明确。把劳动教育与劳动精神、劳模精神、工匠精神高度融合,塑造人格,全方位营造加快发展职业生涯规划的良好社会氛围,真正提升学生未来职场竞争力。

    结束语

    综上所述,中学班主任想要通过劳动教育促进学生发展,就需要从实际情况出发,认识到劳动教育的价值。从学生的角度出发,找到合适的策略开展对应的教学,以此保证学生可以在此过程中得到全面的发展,促进人格全面养成。尤其需要班主任对劳动实践活动精心设计,促使学生在实践中成长,让劳动教育帮助学生“拥有幸福生活的能力”。

    参考文献

    [1]吴引娟.新时代背景下高中班级劳动教育推进策略探索[J].中学教学参考,2020(18):83-84.

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更新时间:2025/3/15 22:00:37