| 标题 | 多媒体技术在高中语文教学中的运用 |
| 范文 | 蔡春梅 摘要：高中是学生学习语文的重要阶段，教师应该不断探索新的教学方法及策略，以全面提高学生的语文核心素养。当前高中生成长在一个多元文化交织且科技快速发展的时代，多媒体技术在教学中的运用日趋普及，因此教师要注重多媒体教学的研究，以丰富的教学内容和多样化的教学情境提高学生的学习兴趣，探索教学优化路径，提升语文教学的质量。 关键词：高中语文;多媒体;教学创新; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-175 引言：随着我国高中语文新课程改革的不断推进，语文教学中注重培养学生的学习兴趣，让他们课堂保持高度集中，争取将语文知识用活就显得很重要。多媒体作为一种比较丰富的教学辅助工具，在我国各级学科的教学中已经大量普及，多媒体集生动的动画、声音和视频为一体，能让学生的思维意识提高很多，主动地思考问题、解决问题，高效地提高课堂效率。但是，目前高中语文多媒体教学中仍然存在很多不利的方向，主要是教学模式和方法的问题，笔者通过论述这些问题，找到多媒体在高中语文教学中的运用方法，希望对语文教学提供借鉴。 一、高中语文课堂中运用多媒体教学的优势 （一）激发学生的学习兴趣 课堂教学需要学生高度集中注意力，而心理学实验证明，一个人的注意力持续时间通常很短。相对于成年人，中学生的注意力更难集中。人们的注意力总是会被自己感兴趣的东西吸引，高中语文教师可根据教学内容，结合学生的学习情况制作教学PPT，营造活跃的课堂氛围，以生动形象的音视频教学形式，充分激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 （二）有效帮助学生掌握知识重点和难点 在传统课堂上，由于受到条件限制，知识重难点的讲授对部分教师来说比较困难，一些难以用言语和板书表达清楚的内容只能由学生自己领悟。多媒体教学可以有效解决这个问题，以多种形式展示教学内容，有效帮助学生掌握知识重点和难点[3]。 （三）丰富课堂教学资源 受年龄等因素的影响，一些学生对高中语文课文中的自然风光、文物古迹、风俗民情等不甚了解，影响了对课文的理解。情境化的多媒体教学可以有效帮助学生理解课文。例如，教师可通过微视频、线上阅读等开阔学生的眼界，增长学生的见识。通过多媒体教学设备，生长于大漠的孩子也能领略朱自清先生笔下荷塘月色的静谧柔美，成长在江南烟雨中的孩子也能见识王维笔下“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮美。另外，学生可以通过多媒体了解时事，关注社会热点，积累作文素材。多媒体教学能够把中国的风土人情、山川地貌，上下五千年的中华文明史浓缩进课件中，带到课堂上。身在南方的学生能够看到北方的冰天雪地，身处北方的学生能看到南方的郁郁葱葱。多媒体教学在很大程度上突破了时间、空间的限制，丰富了课堂教学资源，开阔了学生的视野，提高了课堂教学效果。 二、在高中语文课堂中运用多媒体教学的策略 （一）利用多媒体导入新课，创设轻松的学习氛围 导入是课堂的重要环节，也是进行正常教学的重要基础，因此课堂导入的成功与否直接关系到整堂课的教学质量。传统的教学中教师往往以自身的语言作为开场白，或基于知识点内容进行引导和提问。随着社会发展，高中生对于知识的需求更加多元化，单独以教师的陈述作为导入，不能够吸引学生的注意力，因此需要借助多媒体技术营造学习氛围。多媒体技术可以将图片、文字、动画、视频等多种形式的教学内容相结合，更大程度上激发学生的感官刺激，也让课堂更具活力和感染力，让学生的思维沉浸在学习情境当中，有利于深入思考。在教学实践过程中，教师要基于学生的兴趣爱好制作课件，并结合社会热点问题进行内容宣讲，鼓励学生进行探讨，充分表达自己的观点，同时也要注重语言文化背后的逻辑关系，让课堂导入过程更具有引导意义。 （二）注重多媒体教学与传统课堂的融合 多媒体教学与传统课堂的融合是高中语文教师要解决的课题之一。部分教师在运用多媒体进行教学时，往往会忽略传统教学方法的作用。教师要学会灵活运用多媒体课件开展教学活动，在课堂上加强与学生的互动，倾听学生的表达，充分发挥多媒体教学与传统教学模式各自的优势，提高课堂教学效率。例如，在讲授《故都的秋》这部分内容时，北国之秋“清、静、悲凉”的特点是教学的关键点，许多生活在南方的学生并未真正见过北方的秋天，这增加了他们理解课文的难度。教师要引导学生对比南方和北方的秋天，从而加深对课文的理解。教师可以利用多媒体播放图片“庭院秋景”“秋槐落蕊”“秋蝉残声”“秋雨话凉”“秋果奇景”，使南方学生对北方的秋天产生画面感，再对比南方的秋天，以更好地理解故都秋天的清净。教师可要求学生做出课文的思维导图，再让学生分成小组，相互分享学习心得，然后要学生写出自己家乡秋天的美景。这样的教学方式实现了多媒体教学与传统课堂的有效融合，提高了课堂教学效果。 （三）将声音与图像相融合，不断陶冶学生情操 众所周知，高中语文与其他学科相比，其教育的重心往往放在培养学生“听说读写”四大基础领域技能之上，通过对此方面的加强与训练，从而有效提升学生语文的学习与理解能力。但是在课堂教学中，倘若教师一贯地采用以往传统教学模式，由于无法紧随社会教育形式的发展进度，因此所呈现的教学效果必然大打折扣。 但是如果能够合理采用多媒体技术进行教学，将在很大程度上改变这一点 不足。例如在进行教学课件设计与制作过程中，高中语文教师完全可以依照教学所需插入与教材相关的优美图片、视频以及音乐等内容，同时在进行课前朗读阶段，也可以充分利用旋律来作为背景音乐，借此来全面展现语文知识的意境美以及音韵美。同时也可以将教学的图像以及声音融合在一起，不仅给学生别样的感受，更陶冶了学生的学习情操，为进一步提升课堂整体教学效果打下坚实基础。 结论：综上所述，传统的教学模式不能满足当前学生的学习需求，多媒体教学应该强调以人为本的教学策略，注重学生的语文思维品质培养。教师应充分认识到数字化技术与语文教学融合的重要意义，以丰富的教学内容及灵活的教学形式提高学生的学习兴趣，提高学生的语文综合能力。 参考文献 [1]李姣.多媒体教学与传统语文教学有效融合的实践研究[D].武漢：华中师范大学，2015. |
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