| 标题 | 浅谈高中语文读写结合教学策略 |
| 范文 | 林晓瑜 摘要：阅读与写作是语文教学的重要内容，二者相辅相成、密不可分。在实际教学中，中学语文教师长期致力于在二者之间寻找最佳契合点与突破口，最终衍生出“以读带写、以写促读”的“读写结合”教学模式。在高中语文课堂教学实际中，教师主动采取有效的教学方式，培养学生的读写能力，有助于提升学生的语言表达能力，在丰富学生语文知识体系、拓宽视野、增加见识的同时，还能促进学生的全面发展。 关键词：高中 语文 读写结合 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-199 阅读能力和写作能力的提高需要学生在日常学习中反复训练，自主探究，不断积累。如果学生的学习动机不强，取得的效果就有限。阅读的过程不仅是与文字的对话，更需要有效推进，丰富写作的素材，在写作过程中遇到障碍又会反过来推动学生进一步开展阅读和研究，从而实现读与写同步发展，使读写结合的意义得以彰显。在当前的高中语文课堂中，针对培养学生语文读写结合能力的教学进展情况却不容乐观，读写脱节成为教学中的常见现象。因此，所以在语文阅读和写作的结合教学中，我们应该有意识地利用阅读来促进写作，以写作促进阅读，两者的结合可以有效提高语文教学质量。 一、高中語文读写结合同步推进的重要意义 1.读写结合可以使学生对学习目标更明确 与初中阶段的学生相比，高中生的自我规划能力显著增强，因此不需要教师的强力约束，他们也有一些发展方向，但是目标不是很明确。以阅读和写作为例，教师在课堂上给予学生一些必要的方法指导，学生就能完成一些学习任务。传统教学模式下，很多学生都采取阅读与写作相分离的学习模式，这就使语言积累和语言建构出现脱节。读写结合模式之下，教师可以指导学生制定更加细化的可操作的学习目标，从而让学生对写作产生较强的兴趣。教师还可通过让学生总结写作中出现的问题，使学生的阅读目标更明确，显著增强学生的阅读积极性。 2.读写结合有利于教师帮助学生更好地整合教学资源 高中阶段对学生的阅读量有了更高的要求，而学生经验有限，因此在阅读素材的选择、加工、整合等方面存在一定的缺陷。教师通过读写结合，可以使学生对学习资源的利用更加充分，实现高效学习。教师可以课内文本为依托，让学生开展多角度仿写、扩写、群文阅读等多种类型的学习，还可以让学生尝试读写互动，学会有指向性的资源积累。高中阶段的作文以材料作文为主，这就对学生的阅读能力提出了较高要求，但部分学生在写作过程中存在审题不清、立意不明等问题。针对这种情况，教师指引学生开展层次化阅读，向学生推送多篇文章，让学生在写作的目标指引下精准阅读，可以使学生的理解能力、思辨能力、整合能力得到显著提升。 3.读写结合能够更加尊重学生的个性化体验 学生的认知能力有显著区别，以写作为例，有的学生对某一个主题的写作非常擅长，而对另一个主题的写作则不能游刃有余。因此，教师除了对学生开展统一的共性指导之外，还需要开展一些个性化指导。读写结合可以帮助教师更好地落实个性化指导，尊重学生的个性化体验，培养学生的语文素养。教师可让学生组建兴趣小组，给予他们统一的学习目标，让他们合理分配学习任务，使组员可以自由选择自己喜欢的主题进行深度研究，并通过组间竞争激发学生的学习积极性，以提升阅读效果。而在写作审题立意等方面，不同的成员之间也可以交流观点，取长补短，共同完成学习任务，使写作目标的达成更加顺畅。 二、读写结合在高中语文教学中的应用策略 1.指导学生仿写扩写句子，拓宽学生阅读深度 入选语文教材的课文，每一篇都是精华中的精华之作，无论是语言表达技巧、情感抒发方式还是谋篇布局技能等，有很多值得借鉴和参考的地方。在教学过程中，教师可以指导学生对句子进行仿写、扩写。一方面，在仿写和扩写句子的过程中，学生对句子进行了更深层次的鉴赏、品位，文本阅读深度得到拓宽。另一方面，有效的仿写、扩写能促进学生对作者表达方法、技巧的理解和内化，这对提升学生语言组织能力、书面表达能力有积极作用。 2.进行背景知识拓展延伸，积累丰富写作素材 语文课本中的文章有丰富的内涵，仅仅通过表面的文字，学生很难深入解读文本，也无法体会到作者的思想感情。尤其是一些创作年代比较久远的课文，由于作者生活的时代与现在高中学生生活的时代相距甚远，所以学生在阅读的时候很难读懂其中的内涵，也不能与作者进行跨时空对话，阅读往往事倍功半。为了解决这一问题，教师在指导学生阅读的时候，应当针对背景知识进行拓展延伸，譬如讲述作者的生平、性格等，或者讲述文章的创作时代背景等。一方面，拓宽学生阅读深度，另一方面，在开阔学生视野的基础上帮助学生积累丰富的写作素材。学生的写作和阅读素养均能在这个过程中得到提升。所以，教师在授课过程中，要重视背景知识拓展延伸，以达到促进学生写作与阅读素养共同提升的目的。 3.指导学生续写或写读后感，拓宽学生文本阅读深度 语文教材中的课文有丰富的内涵，而且使用了很多留白手法，读写结合视域下，教师在教学中可以指导学生续写课文或者根据课文写读后感，以此拓宽学生文本阅读深度，使学生获得更加深刻的阅读感悟。在这个过程中，学生的语言表达能力以及个性化均得到发展，这对提升学生写作和阅读水平具有重要意义。 结束语 总而言之，高中语文教学的核心就是阅读和写作，阅读可为写作积累素材，写作则是个人阅读积累的释放，因而两者是相辅相成的。高中语文读写结合的推进，可以使学生多方面的能力都实现突破性发展。教师在教学中要结合学生的具体情况灵活组织读写结合活动，全面提升学生的读写能力，培养学生的语文核心素养。 参考文献 [1]许超.高中语文读写结合教学策略[J].语文天地，2019（28）：52-53. [2]黄文元.高中语文教学中读写结合策略的贯彻[J].科普童话，2019（31）：61. |
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