| 标题 | 浅析初中语文文言文教学策略 |
| 范文 | 米红花 摘要：对于初中生来说，文言文的学习较为困难，特别在目前新课改背景下，自主学习的有效理解较为困难，需要教师重构文言文教学模式，既保证学生的主体性，也为有效的知识学习理解提供帮助，使文言文学习可以带动全面发展。本文立足于初中语文教学角度，分析了初中语文文言文教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：初中语文;文言文;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-225 引言：初中语文文言文教学能够让学生了解汉语言的发展，体会历史文化中的优秀人文思想，对语言能力和思想道德品质的提升都有帮助。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中语文文言文教学策略的研究有着鲜明现实意义。 一、在拓展延伸中激发文言文阅读兴趣 文言文阅读兴趣的建立与培养是提高初中生文言文阅读能力的第一步，也是最关键一步。在浓厚兴趣的驱策之下，初中生势必能够充分体验到文言文阅读的乐趣之所在，从而真正喜欢上这种在以往看来“老掉牙”的语言表达方式。那么，如何才能在初中语文教学中提高初中生的文言文阅读兴趣呢？ 为此，教学们既可以将精彩有趣、丰富多样的教学内容穿插到教学中，也可以在背景知识（如作者信息、创作背景以及文本本身背景等）的拓展延伸中激发学生的探索欲望。比如，在学习《咏雪》《陈太丘与友期》时，教师既可以将一些关于《世说新语》及其作者等信息介绍给学生，也可以就文言文故事中的人物（如谢韬、谢道韫、陈太丘等）故事有所筛选地介绍给学生，让他们对文章内容产生更深层次的理解。与此同时，教师还可以在先进教育理念指导下将一些新颖、有趣的教学方式引入到文言文阅读教学中，以期能够在最大限度上刺激学生的参与意愿，使他们更加积极、主动地参与到文言文知识及其相关内容的学习之中。比如，在文言文教学中，笔者便要求学生演绎了一些别开生面的课本剧。在课本剧表演的过程中，学生既要保持原汁原味的文言文对白，又要在演绎台词时尽力做到情感充沛、真实自然。在诸如此类的实践活动中，初中生不仅能够最大限度上感受到文言文表达的简洁与精炼，还能在深入领悟文言文魅力的同时真正喜欢上文言文，进而在这种“喜欢”的驱策下更加主动地投入到文言文及其相关知识的学习之中。在此期间，尤其需要注意的是，教师在文言文教学中务必要注重学生学习信息的反馈与搜集，力求在尊重学生课堂主体地位的基础上给予他们尽可能多的自我表达时间，从而使他们在未来的学习和发展中受益匪浅。 二、在举一反三中构建文言文知识体系 举一反三能力的培养不仅能使学生在文言文学习过程中如有神助，还能使他们在系统化的学习中构建文言文知识体系，进而在文言文阅读中通过梳理、解读、分析以及总结等对文言文本内容进行更加准确、更深层次的分析与解读。然而，想要在文言文教学中更好地实现这一目标，教师们首先就要对学生的文言文阅读能力及其相关能力等进行客观地了解与评估。比如，对于学习能力一般的学生，教师们可以偏重于教材内文本内容的解读与分析，使他们在频繁的练习中熟练掌握文言文字词以及常见文言句式等;对于文言文理解能力比较优秀的学生，教师们可以在教材的基础上进行恰当的拓展与延伸，使他们在难度适宜的挑战中获得文言文阅读能力的进一步提升。如此，教师们方能促进初中人生文言文阅读能力的综合性提升。其次，教师们可以引导学生通过思维导图的形式对重点文言文知识进行系统性的总结和回顾，并使他们在此回顾过程中温故知新。比如，在教学中，教师不仅可以引导学生将所学的古今异义字、文言词（实词、虚词）以及特殊文言句式等进行系统性的梳理，也可以让他们根据个人喜好将其中的一些成语、俗语等整理、摘抄下来。籍此，学生不仅能够在阅读课外文言文时对文言文内容进行更加准确的分析和判断，还能据此对文言文词句等进行更加精确的解读与更加深入的领悟。最后，重视实践活动的引入。众所周知，初中阶段的文言文学习是一件比较枯燥的事情。 三、理解文本的内容，提高课堂参与度 思维提升和发展，对初中生的语文核心素养产生重要的影响。初中语文教师在展开教学实践时，需要带领学生理解文本的内容，展开思维训练，提升学生课堂的参与度，使得学生能够培养出来自身的创新意识。就初中阶段的学生来说，其正处在求知欲比较强烈，想象力比较丰富的时期，初中语文教师在进行教学时，需要结合到学生自身特点，适当引导他们尽量理解语文教材内容，使得其能够全面地发展。语文教师需要指导初中学生来理解教材，展开思维训练实践，不断地锻炼验他们自身的创造性思维，使其能够获取到不同体验，提高学生自身课堂的参与度。 例如，初中语文教师在教学《桃花源记》这篇课文时，需要先引导学生结合教材中的注释，来阅读文章内容，同时需要充分地调动他们自身生活经验，以此来想象在这篇文章当中的故事情节，在此过程中，教师需要通过自由言论，充分地激发出学生创造性思维发展。由于在文言文中蕴含丰富的内容，可以为学生留下丰富的想象空间，鉴于此，初中语文教师在开展教学实践过程中，引导学生展开改写以及扩写活动，从而提高其课堂参与度，使得学生能全面地发展。 结论：初中语文文言文的有效教学可以让学生有传统语言文化的积累，有优秀传统文化的理解，能实现知识和素质教育的结合，推动学生综合素质的发展。而在优化教学的策略上，要以学生学习文言文为基础做设计，把握自主学习和深度学习的需要，从而让教学带动文化理解和情感阅读，实现高效教学。 参考文献 [1]沈艳春.“吉林省2010年初中毕业生学业考试”语文试卷亮点点击[J].吉林省教育学院学报，2011，27（05）：7-11+109. [2]周叶辉，陈吉.初中文言文快乐课堂教学实践与探究[J].剑南文学（经典教苑），2011（04）：164-166. [3]張爱勤.科学化与民族化：孟宪承语文教育思想的追求[J].民族论坛，2008（11）：56-57. [4]陈怀朗.立足学情 明确导向——2006年福建省泉州市中考语文试卷命题意图浅析[J].福建论坛（社科教育版），2007（02）：141-142. |
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