| 标题 | 高中英语教学中如何提高学生名著阅读能力 |
| 范文 | 龚志刚 摘要：培养学生的阅读能力是高中英语教学的重要目标。教师想要提高学生英语名著阅读能力，就必须在教学中激发学生的名著阅读兴趣，传授学生名著阅读的技巧，营造良好的名著阅读氛围。本文主要对高中英语教学中如何提高学生名著阅读能力进行探索研究，意见仅供参考。 关键词：高中英语;名著阅读能力;阅读技巧 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-308 引言 为了提升高中生的思想觉悟，挖掘和培养高中生的抽象逻辑思维，高中英语教材大多选入几篇名著选编课文，这是拓展学生英语思维和了解世界的重要途径。但是，怎样开展英语名著阅读教学，实现让学生领悟原著精髓和作者写作风格成为高中英语教师需要重点考虑的问题。教师要引导高中生深入学习经典名著，掌握文章的语言运用技巧，深刻理解作者的文化内涵及感情思想，实现培养高中生英语核心素养的教学目标。 一、结合具体教学内容，选择恰当的文学名著 现存的英语文学名著有很多，教师在高中英语阅读教学中运用文学名著时要有一定的目的性与导向性，不能毫无目的地阅读。一方面，教师需结合具体教学内容，选择与单元主题或知识相关的文学名著，升华学生的情感，有效延伸课内阅读内容;另一方面，教师要结合学生的知识基础、学习经验与阅读水平等因素，挑选一些难易程度适当的文学名著，拓展他们的阅读视野，使其逐渐增强学习英语语言的自信。 比如，人教版高中《英语》二年级选择性必修第一册 Unit 1 People of achievement 的单元中心话题是“有成就的人”，其中，Reading 部分的课文 Tu You you awarded Nobel Prize 主要讲述了屠呦呦研究青蒿素的经历，以及获得诺贝尔奖的事情;而The man who changed our understanding of the universe 讲的是现代物理学家爱因斯坦的经历。在教学时，教师可推荐学生阅读一些介绍伟大成就人物的文学名著，如：艾捷尔·丽莲·伏尼契（Ethel Lilian Voynich） 的《牛虻》（The Gadfly），赛珍珠（Pearl S. Buck）的《大地》（The Good Earth），玛格丽特·米切尔（Margaret Mitchell）的《飘》（Gone with the wind）等，提高他们对伟人的认识，使其增强自信心、事业心与社会责任意识，从而变得更加勇敢， 为实现目标而努力奋斗。 二、巧妙搭配影视资源，辅助学生高效阅读 很多经典的欧美文学名著都被拍摄成了电影或电视剧，在高中英语阅读教学中，为充分发挥出文学名著的积极作用，教师除了推荐学生阅读纸质或电子书样式的文学名著以外，还可以巧妙搭配一些影视资源，转变阅读形式，提升他们的阅读兴趣。 例如，人教版高中《英语》一年级必修第二册Unit 2 Wildlife protection 的单元中心话题是“保护野生动物”，课文 A Day in the Clouds 主要讲述藏羚羊恶劣的生存环境，目的是提醒人们保护野生动物，构建人与动物和谐相处的自然环境，提出一些适当的保护举措。在教学完本单元内容后，教师可带领学生观看英文版电影《可可西里》（Mountain Patrol），影片主要讲述记者尕玉和巡山队员为保护可可西里的藏羚羊和生态环境，与藏羚羊盗猎分子顽强抗争甚至不惜牺牲生命的故事。学生可以对照影片内容再次阅读课文，将影片中描述的藏羚羊及生活环境，同课文中的语篇文字相对照，进一步理解课文内容，增强保护动物的思想意识。这样，能够吸引学生主动关注、积极踊跃地参与名著阅读活动，使其在闲暇之余自主对照影视资源展开阅读， 从而更好地理解单元主题。 三、为学生选择合适的文学名著阅读材料 选择文学著作首先需要考虑到学生的实际情况和特点。首先需要考虑到学生们的英语单词储备数量以及阅读能力。 例如《飘）Go with the Wind文中： Tomorrow is another day.这句话中传达出的积极与乐观，豁达的精神有助于高中学生培养积极乐观的学习心态和人生态度。同时这句话用于文章中也有画龙点踏之效。又比如文章中：Land is the only thing in the word worth working for， worth fighting for， worth dying for. Because it is the only thing that lasts. 这个世界上，土地是唯一值得你去为之工作。为之战斗、为之牺牲的东西，因为它是唯--永恒的东西。这句传达出的浓烈的爱国情怀和不屈的信念，值得我们每一个社会主义接班人学习。 四、传授学生名著阅读的技巧 想要在英语名著阅读中取得优异成绩，仅凭借着浓厚的阅读兴趣是远远不够的。因此，教师需要教会学生一些阅读技巧，使之迅速掌握阅读的规则和法则，从而使之能够在名著阅读过程中获得更高质量的阅读效率。 鉴于高中学生已经具备较为丰富的英语单词、词组储备量，英语表达常用句型也已经熟练掌握，教师可以根据学生的情况，引导他们阅读一些英文原版经典文学名著或简写版英语学名著（如牛津“书虫”系列等）。也就是说，在进行阅读活动时，教师需要引导学生建立明确的阅读目标和计划等。例如，读什么书，在什么时间读以及预计用多久读完等。在计划拟订后，教师可以继续拟订一系列监督或者鼓励阅读的措施，使学生能够按照规划进行。与此同时，教师要引导学生注意书籍的封面、引言、序（他者序和自序）等。根据这些内容，学生不仅能够完成对书籍内容的猜测与想象，还能在引言、序等内容的引导下对书籍内容进行理解，从而在名著阅读教学中有主次地展开阅读。在此过程中，教师还可以将一些书籍推荐信息及作者的相关信息（作者生平、创作背景等）等展示给学生。 结语 综上所述，在高中英语教学中提高学生名著阅读能力对学生的英语学习及其未来发展都具有极为重要的影响。教师必须在深刻认识这一点的基础上激发学生的阅读兴趣，教會他们阅读的技巧，使之在英语阅读中取得更加优异的成绩。 参考文献 [1]郑淑端.高中英文名著阅读教学之策略探讨[J].英语广场，2015（6）14. [2]林舒迪.高中英语教学融入学习活动观的实践探索[J].现代教学，2018，0（23）：38-39. |
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