| 标题 | 基于深度学习的初中物理教学探究 |
| 范文 | 杨容 摘要：“深度学习”是一种新型的教育理念，其根本含义就是指教师通过教学中的引导，让学生在自主学习的过程中深入了解所学知识，能够从知识的本质出发，利用所学知识解决实际问题，实现知识的有效迁移，增强学生的学习体验。当前初中物理教学过程中仍然存在一些问题需要我们去发现解决。本文首先从当前初中物理教学存在的问题入手，具体探讨基于深度学习的初中物理教学策略，为当前初中物理教学提供借鉴。 关键字：深度学习;初中教学;物理教学;教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-004 初中物理知识具有很强的抽象性，学生在学习过程中需要对物理知识有一个深度的理解才能真正做到牢固掌握知识，降低自身的学习难度。基于此，教师需要在深度学习教学模式上开展物理教学，在教学中引导学生全方位理解复杂知识点，发挥物理教学的实效性。 一、当前初中物理教学存在的问题 一方面，物理学习难度大，且教学时间紧张，导致教师在教学时忽略了对学生物理思维的培养，教学内容枯燥乏味，学生没有充分思考的空间，对物理知识理解不到位，降低了物理学习的效率，不利于构建深度学习的物理课堂。初中学生面临着中考升学的压力，在课程安排上主要以语数外为主，物理教学的时间紧张，加之物理学习的难度较大，教师在教学中只能将讲解的重点放在物理基础知识上，没有给学生思考和探索的机会，导致在有限的时间内学生不能有效地接受大量的物理知识，从而降低了学生学习效率，忽略了对学生物理思维的培养。 另一方面，物理本身就是一门基于实验的学科，部分初中物理教师忽略了实践和理论教学的融合，对于实验教学不够重视，导致学生对物理知识的理解不到位，不利于培养学生的实践动手能力。实验是物理教学中必不可少的环节，通过实验教学可以引导学生在实践中了解某些抽象的物理知识，在实验观察中增加学生的印象，从而帮助学生记忆物理知识点，对物理知识点展开深入的探讨分析，教师在教学中忽略了实验教学，没有做到吸引学生的学习兴趣，让学生感受物理实验中获取物理知识的喜悦，不利于构建深度学习课堂。 二、基于深度学习的初中物理教学策略 1、结合物理实验展开教学，增进学生理解 物理实验教学是初中物理教学的基础，教师基于深度学生展开物理实验教学，利用新奇的物理实验吸引学生物理学习的兴趣，从而激发学生对相关物理知识的深入探索，实现深度学习的目标，增进学生对物理知识的了解[1]。这就要求初中物理教师一定要对实验活动进行充分了解，根据学生的学习特点以及实验的过程，在实验前为学生做好充分实验演示，向学生普及实验安全知识，保证学生实验过程中安全性，保证学生在实验中能够对原有的物理知识产生更加深刻的认识，发现物理实验的规律，全面理解物理知识。 以人教版八年级物理上册教材为例，当教师在讲解第一章《机械运动》中的第四小节《测量平均速度》时，就需要运用在前三节学习的知识为学生设计实验学习，让学生在实践中掌握使用物理仪器停表以及刻度尺的基本技能，加深对平均速度的了解，学会利用停表和刻度尺来正确测量时间、距离，求出平均速度。因此，教师就要在实验教学开始之前首先向学生展示实验的过程，让学生测量小车在斜面下坡时的平均速度，利用斜面、小车、停表、刻度尺以及金属片等设计实验的过程传授学生实验的要点，从而引导学生在实验的过程中加深对平均速度的理解，培养学生认真仔细的实验态度，实事求是测量和记录数据的良好作风。 2、利用追问策略展开教学，活跃学生思维 “追问策略”实质上就是指教师通过多个问题来引发学生对某一知识点的思考，在学生在思考过程中回忆物理知识，沿着思维的脉络理解学习过的物理知识，为深度学习奠定基础[2]。因此，教师在使用追问策略开展教学是，要利用问题驱动学生引发对知识的思考，保证学生在物理课堂的参与度，提升学生的物理综合能力。与此同时，教师在追问时要注意由简到难的追问顺序，循序渐进地分层次引发学生的思考，让学生在自然地推进思考过程中降低学生的学习难度，引导学生积极主动太久学生任务，保证学生深度学习的整体性和完整性。 3、利用思维导图展开教学，总结知识要点 思维导图在近年来受到物理教师的广泛运用，教师在教学中利用思维导图可以导入新的课程，也可以分配在教学中的任务，也可以在章末复习阶段总结归纳知识点，形成完整的知识体系结构，从而让学生在观察思维导图过程中，根据思维导图涉及的要点回忆所学的知识，联系相关的物理知识寻找联系，引导学生将不用章节、不同物理知识点结合起来，对物理知识的整体脉络有更进一步的把握，增强学生的记忆力，培养学生清晰的逻辑思维，构建深度学习的物理课堂[3]。以人教版八年级物理上册教材为例，当教师在讲解《质量与密度》时，就可以从质量出发，分别从质量的属性、比较质量的方法、熟悉质量单位的换算等等多个方面展开叙述，以密度为中心点，从多个方向列举密度的概念、公式、单位、常见物质密度等等列举本章的重要知识点，引导学生对物理知识有一个整体的把握，构建深度学习的物理课堂。 三、结束语 综上所述，初中物理教学过程中，教师要从学生的实际情况出发，结合物理实验教学，在课堂中利用准问策略展开教学，同时还可以利用思维导图来总结物理知识要点，帮助学生惊醒深度学习，为学生构建完整的物理知识题词，促进学生的全面发展。 参考文献 [1]赵呈喜.让初中物理教学与学生个性化学习深度融合[J].数理化解题研究，2021（08）：71-72. [2]杨桦.论基于深度学习的初中物理教学实践与思考[J].考試周刊，2021（09）：145-146. [3]赵紫文.成就学生对初中物理的深度学习——谈物理教学中的“追问策略”[J].中学教学参考，2020（26）：40-42. |
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