| 标题 | 信息技术下初中数学小组合作学习的策略分析 |
| 范文 | 孙国杰 摘要：信息技术的高速发展极大地提高了我们学习生产的效率，在教育教学领域，信息技术的广泛应用显著的促进了我们教学质量的提升。与此同时，以信息技术为基础构建的课堂教学活动显著提升了学生的求学体验，更利于调动学生学习的主观能动性。 关键词：信息技术;初中数学;数学教学;合作学习;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-015 引言：信息技术是我们在当前教学过程中最常使用的一种技术，而小组合作学习亦是在新课改教学思想及理念指导下，实施开展的一种高效的学习模式，将信息技术与小组合作学习进行有机整合，利用信息技术的优势提高初中数学小组合作学习的效率和质量，在信息技术下优化设计初中数学小组合作学习模式，将对我们教学水平的提升产生积极地推动作用。 1、在当前初中数学教学中，信息技术与小组合作学习模式的实施现状 在当前初中数学教学中，我们对于信息技术设备的使用多是以一种辅助教学设备工具进行的，并未充分发挥信息技术对我们教育教学的重要作用。尤其是对于我们非常熟悉的多媒体教学系统、电子白板系统、智慧黑板系统等，均是独立于我们教学设计之外的辅助性教学工具，这不仅极大地浪费了这些优质的教学系统所具有的教学价值，也不利于我们利用这些系统工具提升我们的教学水平。 在新课改教学理念的指导下，在课程教学中以自主合作探究的学习方式构建课堂教学活动，更利于学生终身学习与发展能力的提升。基于此，在初中数学教学中，以小组合作学习模式构建课堂教学活动，也受到了广大同仁越来越多的关注和重视。但是从实际情况来看，我们在初中数学课堂教学中所构建的小组合作学习，其构建的深度及广度均有待提升，这也是导致当前小组合作学习教学效果不甚明显的主要原因。 2、信息技术下构建初中数学小组合作学习高效教学的策略 （1）利用信息技术提高学生自主学习的学习能力 学生的自主学习能力是我们开展小组合作学习的重要基础性素质能力，要构建高效的小组合作学习教学活动，首先就要提升学生的自主学习能力。在初中数学课程教学中，我们可以运用微课培养学生的自主学习能力，微课就是以信息技术为基础构建的微型化教学课堂，我们通常以课堂教学视频的形式开展课堂教学活动，将课程教学所需要的知识内容、重难点等融合进课堂教学视频中，让学生通过观看课堂教学视频掌握相关的专业知识。例如，我们在学习《平行四边形的判定》时，可以将教材中的定理融合进我们的微课中，通过多媒体演示或者推理的形式，让学生了解平行四边形的定理。在课程教学之前，引导学生通过微课完成对课程知识的自主学习，然后在课程教学中，利用学生自主学习的知识内容，进行细化和更深层次的教学，提高学生自主学习的能力及学习水平。与此同时，我们还可以在微课中教授学生掌握必要的平行四边形的概念及定义，然后围绕平行四边形的定义尝试着作出对其判定的条件，最后利用自己的推论，进行系统化的梳理，最终掌握平行四边形的判定标准。 （2）利用信息技术完善课堂探究与交流 以学习小组为单位开展的探究欲交流活动，是我们初中数学小组合作学习开展的主要方式。在教学过程中，我们可以利用多媒体教学系统向学生抛出所需探究的话题，然后引导学生以小组为单位进行交流，并最终总结一个统一的定论，作为我们讨论的结果[1]。例如，我们在学习《探索三角形全等的条件》时，可以先利用多媒体教学系统向学生们阐释全等三角形的具体概念，然后画出两个三角形并给定一个条件，让大家尝试着判定这两个三角形是否为全等三角形，当大家无法根据这一个条件进行全等三角形判定之后，我们可以以小组为单位进行探究与交流，让学生们在学习小组内围绕这一问题共同研究。但是在小组内完成探究交流之后，一定要形成一套统一认识的结论，这一结论即是我们研究讨论的结果。 （3）利用信息技术提高小组合作学习的学习效率 在小组合作学习中，我们对于学习小组的划分通常采用“组内异质，组间同质”的划分原则，以保证各个学生能够在组内学习中获得不同程度的提升与发展，同时也能够保证各个学习小组间实力的均衡，利于我们开展一些竞技性的教学活动[2]。但是组内异质就决定了组内成员无法在同一水平线上进行思考和学习，这会在一定程度上降低小组合作学习的学习效率。因此，在小组合作学习中，我们可以借助信息技术来降低组内异质对我们教学效率的影响。例如，我们在学习《二元一次方程組》时，对于数学能力较强的学生而言，他们很容易理解二元一次方程组的概念及定义，因此，在认识二元一次方程组并解方程式时，会显得游刃有余。而那些数学基础知识较弱的学生，并不能很好的跟上优秀生的思路，导致他们在小组合作学习中更加吃力。此时，我们可以利用多媒体教学系统播放一些关于一元一次方程及二元一次方程的概念及关系，让这些学生能够从自己熟悉的一元一次方程中，获悉二元一次方程与一元一次方程的关系，从而便于他们理解二元一次方程的概念。 结束语： 综述，信息技术下的小组合作学习能够有效促进我们教学质量的提升，在教学过程中，我们要注意将信息技术教学资源于小组合作学习进行有机整合，以契合初中年级学生实际的方式优化教学设计，让学生在掌握相关专业知识的同时，提升其自身自主学习的学习能力及合作探究的学习精神。 参考文献 [1]庄晓峰. 新课标下初中数学合作学习的教学策略研究[J]. 数理化解题研究（初中版）， 2012（12）：23-23. [2]朴美花. 新课标下初中数学合作学习初探[J]. 延边教育学院学报， 2007， 21（005）：42-44. |
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