| 标题 | 如何成为一名有温度的思政老师 |
| 范文 | 马道娟 摘要：随着我国教育改革进程的不断深化，目前初中的思想政治教育和专业课教育相比，呈现出落后的趋势，这是因初中更注重专业课的教育教学，注重教学与社会实践的结合性，却相对忽略了思想政治教育与课堂教学的融合度。怎样做好一名具有温度的政治教师呢？本文将从以下的几个方面进行简单的浅析。 关键词：课程思政;高效课堂;融合路径;思政教师 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-327 自我党十八大以来，党中央将职业教育及思想政治教育工作放在突出的位置，遇到任何重大决策都应结合初中思想政治教育工作。然而长期以来，我国的初中在思想政治教育方面存在着一系列的滞后性，教育模式方法相对单一，使得学生的思想理论深度难以提升，对于教育要点理解不深，体会也不够充分，兴趣缺乏，最终使得初中的思想政治教育工作受到很大影响。在思政教育上，做一名有温度的思政教师，需要具有以下的几点素质： 一、坚持为人师表，加强教师课程思政建设 习总书记曾提出“四有好教师”的倡导，要求教师肩负起教书育人的责任，为学生的身心健康发展提供强有力的帮助。教师在进行教学时要尤为明白这个观点，努力坚守自己的教学初心，做一名合格的教师，做一名能够成为学生榜样的教师。 例如，教师在对学生进行专业相关的教学时，可以适当地穿插一些自己的工作体验或者工作见闻，以身作责，为学生树立一个良好的道德榜样，让学生能够从教师的言行举止中学习到思政课程中的职业道德。在讲解《我国的基本经济制度》这一课时时，教师可以引导学生对周围的实事，不断的观察与反思，促进学生将课堂中的知识融入到实践生活中去。对学生的应该将自己的重视学生的课程思政智育，要先从重视教师的课程思政教育开始，要从为学生树立良好的学习榜样，为学生营造良好的道德氛围开始。针对学生的天性以及模仿特性，教师要做学生人生路上的引领者，做学生“正衣冠、明得失”的铜镜，加强教师的课程思政建设，可以增强初中的教师队伍，帮助教师队伍走向更高素质的道路。课程思政教育不是针对某个人或者某个群体进行的课程思政，而应该是针对整个班级一同进行的素质建设。 二、加强教学管理，提升教师教学思维水平 虽然在实际教学中，需要以学生为本，一切以学生为主体，从学生的实际反馈情况出发，因材施教，教师需要积极观察跟进学生的学习掌握情况，但教学质量的主体仍然也需要教师能够跟紧教学目标，提高自身水平。例如，在教学管理的举措中，教师可以通过开展研讨会与调研组的方式，互相交流，将枯燥的课堂变得想象化、温暖化，进而为学生打造出创新型的课堂，正所谓育人先育己，学校不仅是为学生提供知识教育的场所，也是教师提升自身专业教育能力的平台。故在思政教学的过程中，学校的首要任务仍然是需要从硬件及软件出发，以结果为导向，首先提高综合教学管理能力，将教师的思政建设工作打通，以提高学校教育水平。为了能够使学生学有所得、学有所长，在专业课程体系内应建立起更为扎实的思想政治教育壁垒，使得初中的学生真正具备良好的道德素养和职业水准，并且能在激烈的市场竞争中找准自己的位置。 三、理论知识联系实训操作，养成精益求精的态度 教育工作者应在教材编撰，课程设计中花费心思，将思政指导思想，在课本内容或者课堂教学体现。课程设计的策划者是教师，教师需要把握课程主方向，将思政教育传授与学生，当然不能去知识化，避重就轻，思政课程只是一种辅助的指导思想，在课程设计的篇幅占比，需要教师自行控制，课程设计增加思想政治内容绝不是替代品，而是互补品。例如，在教学《道德与法治》这一课时时，教师可以组织学生对身边自已印象最深刻的思政事情进行分析与探讨，通过小组合作的方式，促进学生进行课堂内容的交流，在交流的过程中，教师可以多鼓励帮助学生，为学生树立起正确的价值观，促进学生更好的掌握思政内容。还可以打造师生共同改进课程体系，辅助学生的思政教育的课程提携，开展课程思政建设，是一项系统性工程，需要有统筹联动的管理机制。在整课程体系的工作中，教师需要借助学校资源，梳理教学体系大纲，结合思政学科在现实实际的运用中出现的现象。在学生进行理论知识的实训操作过程中，养成学生精益求精的态度，为学生今后的发展打下良好的基础。 四、结论 综上所述，做好异界有温度的思政课堂，不仅是提升初中教学全过程效率的方法，还是是让初中教学教师与学生之间展开良好互动的过程。在课程体系中加入思政内容是一种全新的教育改革方式，也是更为扎实的思维方法，将思政理念放在教育的最顶层，才能够使学生的思想品质得以升华，道德素养得以提升，具备良好的职业道德水平，并且始终基于课程体系的自我完善放在首位。 參考文献 [1]鲁艺玲，王锡琴，徐万福，韩丽丽.以“任务驱动”为导向融入“思政课程教育的“摄影测量学”课程教学改革探索[J].发明与创新（职业教育），2020（11）：10-11. [2]钱靓.高职院校思政教育融入实践教学路径研究——以“计量计价实训”为例[J].职业技术，2020，19（12）：61-65. |
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