| 标题 | 寄宿制学校开展经典诵读的实践与探索 |
| 范文 | 刘朔云 摘要：中华经典诵读活动是很多农村寄宿制学校提高教育质量及效率的主要途径，在农村寄宿制学校中开展中华经典诵读互动是非常必要和重要的。寄宿制学校要加大活动宣传方式，营造良好的活动氛围;结合寄宿制实际，将诵读变为教学常态;结合学科特点，课堂教学中渗透经典教育;组织开展各项活动，加强学生德育核心素养，以切实发挥经典诵读的效果。 关键词：寄宿制学校;经典诵读;德育 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-392 教育部推行“寄宿制工程”建设，以优化农村教育资源配置的同时，促进城乡教育均衡发展，使西部等偏远地区的儿童能够正常上学和完成义务教育。中华文化上下传承五千年之久，是中华民族的瑰宝，里面的經典内容仍然具有诸多的现实意义。中华经典文化可以培养学生正确的思想道德观念，提升其自身品德修养。中华经典诵读活动是很多农村寄宿制学校提高教育质量及效率的主要途径，一直以来在农村寄宿制学校中都得到很高的重视与关注，所以在农村寄宿制学校中开展中华经典诵读互动是非常必要和重要的。 一、加大活动宣传方式，营造良好的活动氛围 学校要鼓励和支持每班班主任及教师构建经典诗文角，要求经典诗文诵读内容每周更换一次。班主任及教师还可以利用每天早读时间、课前两分钟和课堂即将结束时向学生布置每周诵读内容。要在校园里营造良好的文化环境，如在学校教室、教学楼走廊、学生宿舍等地方张贴诗文、诗画和名言佳句等，以营造出良好且富有传统文化气息的学习环境，使学生在潜移默化的学习过程中吸收中华经典文化。在农村寄宿制学校的教育教学过程，教师组织学生进行以“中华经典诵读”为主题的宣传活动，以此来引起学生的注意力，激发学校生的诵读兴趣，积极引导学生参与和体验，还可以让学生合作交流、自行探究制作“中华经典诵读”的黑板报 如，学校积极播放关于经典美文的广播，如每周播出一期“书香广播”，广播的内容主要是国学经典，以在农村寄宿制学校中弘扬中华美德，并在每期举办一次有奖竞猜活动，以激发学校生收听广播的兴趣及活动参与积极性。可以让学生自行设计和创作以“中华经典诵读”为主题的宣传海报，在班级和学校的宣传栏中广泛张贴。可以借助学校广播站对“中华经典诵读”活动进行广播和报道，或者在学校网站发布相关的宣传信息，为中华经典诵读活动营造出一个热烈的活动氛围，激发学生的参与体验冲动。 二、结合寄宿制实际，将诵读变为教学常态 在农村寄宿制学校开展中华经典诵读的活动时，教师要结合农村寄宿制学校的教育教学实际，根据学校的相关制度，根据寄宿制学校学生的特点以及学生年龄的特点制订合适的诵读计划。可以利用学生的作息时间，在学生的学习和休息之间进行综合考虑，制定出合理的方案，明确中华经典诵读的时间段，使得中华诵读成为一种教学常态。通过结合教学实际，充分利用学生的课余时间，组织进行中华经典诵读活动，不仅可以丰富和充实学生的课余时间，还可以提升其思想道德修养，提升其文学素养和综合素质。 如，针对寄宿制学校学生缺乏爱心、孝心、责任心的特点，依次安排学生诵读《三字歌》《弟子规》《圣人训》《二十四孝》等;针对各年级学生的学习需求依次安排学生诵读一些写景、叙事的唐诗、宋词、美文等;针对不同的节日安排学生诵读描写与节日相关的诗词，如“七一”建党节、“八一”建军节、“国庆节”诵读毛泽东的《长征》《沁园春·雪》等红诗。可以引导学生诵读描写不同季节的诗、词、美文，春季诵读描写春天诗，如《大林寺桃花》等;夏季诵读描写夏天诗，如《晓出净慈寺送林子方》等;秋季诵读描写秋天诗，如《山行》等;冬季诵读描写冬天的诗，如《江雪》等。 三、结合学科特点，课堂教学中渗透经典教育 俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”在课堂教学中让学生多诵读经典诗词，学生的阅读能力和写作能力都会逐渐提高。根据我们寄宿制学校地处农村的特点，学生知识缺乏，平时的阅读量又不大，理解能力不强，回家后又缺少那种必要的文化氛围，家长也无法辅导孩子。所以，我校在课堂教学中专门安排国学经典诵读篇目，让学生反复朗读，熟读并背诵下来。在平时的课堂教学中，可以通过让学生多诵读经典，以此强化国学教育，让国学进入课堂，让经典文化滋润学生纯洁善良的心灵，这就使得课堂教学更具有魅力。 如，对于语文课，教师可以让学生在课堂上熟读经典诗句，并引导学生自行理解诗句的意思，使学生很好地传承优秀的传统文化;对于音乐课，教师要让学生多学习经典曲目，如《爷爷为我打月饼》《卖报歌》和《祖国，祖国多美丽》等，以培养学校生的“孝敬和爱国精神”;对于美术课，教师可以让学生接触我国的有名书画作品，让学生深刻感受到我国文化艺术的魅力。 四、组织开展各项活动，加强学生德育核心素养 随着多媒体网络技术和人们认识水平的不断提高，丰富多样的诵读活动形式不断涌现。学校可以通过组织以“中华经典诵读”为主题的比赛活动，通过在各个班级和年级对学生进行选拔，然后组织这些学生代表进行诵读竞赛。评选“诵读小状元”，即教师定期评选出几名优秀的“诵读小状元”，并在班级及校园领奖台上加以表扬。教师也可以指导学生制作中华经典文化手抄报，丰富同学们的校园文化生活，加强学生德育核心素养的培育。 如，可以个人诵读、小组诵读、师生诵读、班级诵读、引领诵读。例如：个人诵读《咏柳》等;小组诵读《长城赞》等;师生诵读《满江红》等;班级诵读《弟子规》等;引领诵读《少年中国说》等。按借助多媒体而进行的配乐诵读、舞蹈诵读、表演诵读、游戏诵读、小品诵读等。例如：配乐诵读《长征》《沁园春·雪》;表演诵读《游子吟》《唐诗吟唱》;游戏诵读《三字经》《弟子规》;小品诵读《弟子规》等。比赛结束后，教师对学生进行相应的评测和总结，并进行一定的激励，以此激发学生比赛热情。 参考文献 [1]贺建英.农村寄宿制小学开展中华经典诵读活动的实践与研究[J].学周刊，2017（35）：55. [2]杨娟.经典教育在农村寄宿制小学教育中的渗透[J].学周刊，2016（36）：125. [3]杨玉兰，吴星国.农村寄宿制小学面临的问题及解决对策[J].中国校外教育，2013（11）：13. [4]仝杏花.农村寄宿制小学与非寄宿制小学教育比较[J].长春教育学院学报，2015（5）：24-25. |
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