| 标题 | 线上线下大学英语混合教学的实践研究 |
| 范文 | 陈燕青 摘要：在高等教育体系中，英语属于基础性学科，随着经济全球化进程的日益加快，英语的重要性日渐凸显。线上线下混合教学是现代化先进的教学模式，融合了传统教学和网络教学优势，对于学生英语水平的提高很有帮助。基于此，本文主要对线上线下大学英语混合教学的实践进行研究，以期能够为今后的相关教学实践提供参考。 关键词：线上线下混合教学模式;大学英语;实践研究 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-131 随着互联网技术的不断发展，各种智能移动设备在人们的日常生活、工作和学习中应用十分广泛，而这也标志着人类将进入信息化时代。新时期背景下，也对大学英语教学提出更高要求，线上线下混合教学是一种现代化先进的教学模式，不仅实现了传统教学模式创新，同时也充分发挥了网络教学优势，能够为学生提供一种全新的学习体验，对于教学质量和水平的提高很有帮助。 一、线上线下混合教学模式概述 近年来，我国互联网技术发展十分迅速，从而也促进了我国的教育信息化发展，各种各样的网络教学平台如雨后春笋般不断涌现，在此情况下，线上线下混合教學模式应运而生，它实现了传统教学模式和线上教学的有效融合，在教学上实现优势互补，既能充分凸显学生的课堂主体地位，同时也能为学生提供良好的学习环境。在经过长时间的发展，线上线下混合教学平台已经日渐完善，能够轻松实现多种学习模式，具体如自主性学习、小组合作学习、项目驱动学习、任务式学习等等，既有助于吸引学生注意力，也能调动其学习兴趣，这对于高校英语教学质量的提升很有帮助[1]。 二、线上线下混合教学模式应用于大学英语教学的必要性 （一）能够提升学生自主学习能力 传统的大学英语教学基本以线下板书教学为主，上课时间固定，在实践教学中，经常会出现学生缺课、注意力不集中、不能独立完成课前预习等情况。以上问题均可通过线上教学来弥补，例如，教师可以结合学生的实际情况，借助网络平台上传相关教学内容，使学生通过网络完成课前预习，并获取相应的积分，教师可以将这些积分作为日常以及期末考核的重要参考，以调动学生的学习积极性。与此同时，教师还可以鼓励学生通过网络自主学习，遇到问题先尝试动脑思考，对于解决不了的问题，可在线上与教师或者其他同学进行讨论，有效弥补了传统教学无法为学生预留足够时间进行问题讨论的弊端，这对于学生自主学习能力的提升很有帮助[2]。 （二）能够为学生提供丰富学习内容 传统的大学英语教学主要以理论知识讲解为主，并不利于学生英语逻辑的培养，而如今通过线上教学，则能够为学生提供更加丰富的学习内容。例如，教师可以借助网络上传单元测试题和作业，同时还可以结合学生的学习水平以及兴趣爱好等，为其推荐相关的课外读物，实现课内学习和课外拓展的有效融合，既能为学生答疑解惑，也能对其学习效果进行监测，对于学生英语学习兴趣以及英语逻辑思维的养成很有帮助。另外，丰富的信息化英语学习资源，还有助于开阔学生视野，在平时的学习中，教师还可以鼓励和引导学生参与英语竞赛和相关交流讨论活动，借助多媒体和网络平台，更加全面的学习英语知识[3]。 （三）强化了师生交流与互动 在传统的大学英语教学模式下，教师经常会通过点名的方式签到，从而也会浪费很多的教学时间，随着互联网技术的不断发展，教师可在线上完成点名签到，以实现对学生出勤状况的精准掌握，既节约了教学时间，同时也提高了签到效率。教师可以通过网络对相关教学资料进行上传，并结合相应的教学规范对教学短视频进行制作，同时还可以根据教学进度和难度，对网课内容进行调整，以营造一个轻松、良好的学习氛围，学生可以通过网络对相关资料进行学习，在遇到不同的问题时，可以及时与教师进行互动和交流，强化了师生之间的有效沟通，对于师生关系的改善很有帮助，同时也为教学效率的提高奠定了良好基础[4]。 三、线上线下混合教学模式应用于大学英语教学的有效途径 （一）对一体化英语教学平台进行构建 在线上线下混合教学模式之下，更加有助于提高大学英语教学质量，实践过程中，教师可以借助微课教学平台，对一体化教学路径进行创建。首先，教师需要明确当前英语教学的难点和重点，之后对教学视频和PPT进行制作，通过微课的方式开展教学，同时还可以将相关课件上传到网络平台，使学生可以随时随地的下载学习。其次，高校还要强化与其他高校之间的密切合作，吸纳更多教育人才，共同对英语教学APP进行开发，使学生可以借助这些智能移动终端，随时随地的对英语词汇进行阅读和记忆，例如，在学生学习词汇的过程中，APP会自动对学生的易错习题和词汇进行记录，不仅有助于节约学习时间，同时也有助于提高学习效率。最后在完成线上教学之后，教师还可以通过传统的英语教学课堂，对学生普遍存在的问题进行重点讲解，同时还要强化对学生的个性化辅导，以实现线上线下教学的有效衔接，提高英语教学质量[5]。 （二）对多元化英语学习评价体系进行构建 通过构建多元化大学英语学习评价体系，能够对学生的学习状况进行全方位、立体化考察，同时也能够为相关英语教学活动的优化调整提供参考。多元化评价体系主要包括结果性评价、过程性评价以及表现性评价。其中，表现性评价，主要就是对学生在小组协作、课堂展示等环节的表现进行评价和观察，考察学生的合作组织能力、表达能力等等。过程性评价，主要考察学生线上学习时长、英语翻译、英语写作以及练习题的正确率等等。结果性评价，主要针对于学生日常的英语对话、英语朗读、英语讨论等进行评价。通过多元化学习评价体系的实施，不仅能够量化学生的英语学习情况，同时还能确保评价结果的科学性和客观性，在实施该考核评价体系的过程中，需要涉及到线上线下两种教学模式，线上环节主要考核学生线上自主测试结果、线上学习时间等等，线下评价主要针对学生的口语表达、应用等等。在线上线下混合教学模式之下，能够让多元化学习评价体系更具可行性和操作性，同时也确保了考核结果的客观精准，能够为后续一系列教学活动的开展提供参考和依据[6]。 （三）强化英语口语实践训练平台构建 英语是一门重要的交际语言，提高学生的英语表达能力，是大学英语教学中的重点和难点，强化大学生英语口语训练，有助于提升其英语听、说能力。在线上线下混合教学模式之下，教师一般可通过以下措施对学生的英语口语进行实践训练。首先，教师可以引导学生借助互联网教学平台，对英语口语水平进行测试，以更加精准客观的了解自己的英语表达状况，之后再结合测试结果，选择相应课程，参与针对性训练。其次，教师可以结合学生的线上口语测试结果，在传统课堂当中针对学生的口语发音进行专项训练，以提高学生的口语表達能力。第三，在英语口语自主训练方面，学生的自主学习效率普遍不高，针对这一情况，教师可以在平时的教学当中对口语交际、英语角等活动进行开展，为学生提供更多口语实践机会。与此同时，教师还要结合教学规律按照词汇阅读、词汇造句、对话交流等流程，组织学生参与口语训练活动，通过这种方式，能够帮助学生完成英语学习从输入到输出的过程，既提高了学生的英语交流能力，同时也把确保了大学英语教学的有效性[7]。 结语： 综上所述，本文主要对线上线下混合教学模式及其在大学英语教学中应用的必要性进行分析，同时提出具体的应用途径。总之，英语是高等教育体系中的重要内容，在经济全球化背景下，也对大学英语教学提出更高要求。线上线下混合教学是一种现代化先进的教学模式，既保留了传统教学优势，同时也实现了对网络教学工具的高效合理应用，对于大学英语教学质量和效率的提高很有帮助。实践过程中，教师可尝试从一体化英语教学平台构建、多元化英语学习评价体系进行构建以及英语口语实践训练平台构建等方面入手，逐渐形成一种新型的教学和学习模式，以更好的弥补单一化教学缺陷和不足，提高学生英语水平。 参考文献 [1]曹红蕾. 云课堂智能平台下大学英语线上线下混合教学模式研究[J]. 黑龙江教师发展学院学报， 2020， v.39;No.274（09）：145-147. [2]陈曦. 基于POA的大学英语线上线下混合式金课实践研究——以石河子大学非英语专业本科B级为例[J]. 兵团教育学院学报， 2020，5（5）：74-898. [3]李韵， 赖中梅， 盛芸. 线上+线下混合式大学英语写作教学模式实践研究[J]. 新智慧， 2017， 000（022）：P.66-66. [4]邹妍洵， 刘荣君. “线上 + 线下”混合式大学英语写作教学模式实践研究[J]. 教育进展， 2018， 008（002）：P.151-159. [5]王馥沁. 基于语料库的大学英语混合式分级教学研究与实践[J]. 河北能源职业技术学院学报， 2019， 019（004）：71-74. [6]胡翠霞， 黄列梅. 基于SPOC的混合式大学英语教学模式研究与实践[J]. 中国多媒体与网络教学学报（上旬刊）， 2019。62（03）：180-181. [7]冷晓萍. 基于BB平台的线上线下混合式教学研究与实践——以大学英语课程为例[J]. 海外英语， 2020， No.433（21）：38-40. |
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