| 标题 | 小学数学计算教学中“学困生”成因及转化策略探究 |
| 范文 | 朱芸 摘要：小學是学生在学习成长的过程中重要的启蒙阶段，这一阶段的学生自律性相对较差，需要老师在学习上耐心的指引。数学是学生必须掌握的能力之一，计算在数学的学习中是最基础的内容，但由于部分因素，“学困生”在小学数学的计算教学里越来越普遍，这大大影响了老师教学率的提升。对此，本文主要针对老师对“学困生”在小学数学的计算教学中的成因及转换策略展开以下相关的分析和研究。 关键词：小学数学;计算教学;学困生;成因策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-134 学生在小学属于爱玩闹的阶段，而数学这门科目理性较强，学习数学需要学生有较强的逻辑能力和推理能力，所以这也成为了小学生在学习数学过程中最大的困难。尤其是小学数学中的计算教学更是一大难点，不仅需要学生掌握基础的学习概念，牢记学过的知识点，还需要具备足够的耐心提高计算的正确率。所以，小学教学的计算教学很容易有“学困生”，这对培养学生学习数学的积极性以及提高自信心有严重的影响。 1、了解“学困生”成因 “学困生”的主要特点是对计算缺乏兴趣，大部分学生认为数学计算的过程很枯燥，导致能耐心完成计算的过程并且做到每个计算的步骤都认真检验的学生很少，这对提升学生们小学数学的计算能力产生了严重的影响。另一部分学生通过借助计算工具完成计算，认为有了计算器等计算工具后完全没必要笔算过程求得答案，这也是小学生难以提高计算兴趣的原因之一。 “学困生”一般缺乏数学计算的思维，当小学生看到数学计算的题型时，对该从何入手计算完全没有思路，对基本数字间的关系也分不清，像这样的思维混淆完全影响了小学生的数学计算结果，这跟老师在数学教学中忽视了对学生思维计算能力培养的结果。 “学困生”对基础知识的掌握极其不牢固。若想提升小学生的数学计算能力，必须牢牢掌握最基本的数学计算法则、顺序和技巧，这样才可以在实际的计算过程中提高学生们的计算和解题能力。 2、转化“学困生”策略 （1）激发小学生的数学计算的兴趣 俗话说得好“兴趣是学生最好的老师”，所以想要在数学计算的教学中成功帮助学生解决数学计算的问题，首先老师应该通过有趣的教学模式改变学生对计算的看法，积极培养学生对数学计算的主动性。老师应该通过创新的教学方式和寻找有趣的教学方法让学生们感受到计算的真正价值和在生活中的重要性，这对转变小学生数学计算的思维模式有着极大的帮助。其次老师可以通过创设有趣的情境和游戏，在轻松愉快的氛围下去调动学生们对计算的兴趣。 对现代技术的各种教具、投影、录像等设备可以加以利用，让学生可以直观的感受集光、色、形于一体的各种感官，激发小学生对学习数学计算的兴趣。利用新颖活泼的呈现方式，让有效学习和无效学习相结合，这不仅丰富了教学的内容，还调动了学生们求知的积极性和自觉性。 老师的坚持也是帮助学生提高计算能力必不可少的一项，坚持每天督促学生们按时按量的完成当天任务。老师若能坚持下去，持续监督，学生们就没有理由说放弃了。经过长时间的努力和坚持，学生也学有所获，深切地感受到自己也有能力掌握这些看似很难的知识，便有了自信。而目前却有大多数的“学困生”在心理上多多少少都存在自卑和逆反，对于这类学生，老师千万不能加以歧视，要对他们奉献关爱，主动和他们交流，注重感情的疏导，让他们重燃对数学计算的信心，感受数学计算带给他们的乐趣。所以，爱学生是每个老师都必须拥有的重要品质。 （2）培养小学生的数学计算的思维 在数学计算的教学中，有关“学困生”转化的策略，老师应该激发学生对数学计算的兴趣，并重视学生数学计算的思维培养，把思维和兴趣有效的进行衔接，以保证学生可以准确分析数学计算中数和数的关系，将其灵活应用与转化，把计算过程简单化，从而培养小学生灵活思考，举一反三的计算思维，提高数学计算的效率及速度。例如：在《三角形面积》中，计算三角形面积的公式中的“÷2”不仅可以用底，同样也可以用高。学生应该善于思考哪两个数计算更方便，以此转变数学计算思维。 （3）重点讲解数学计算的道理 在数学的计算教学中，若想有效的帮助每个“学困生”转变为“学优生”，老师必须帮助小学生准确理解数学计算中的知识和道理，有效掌握数学计算的规律技巧，以此提升小学生对数学计算的能力，避免小学生在数学计算中思维混乱，从而影响最终结果。 首先，老师要重视并引导帮助小学生对算理推导的理解。例如：在两位数乘法计算的教学中，老师可以用对学生提问的方式“多位数和一位数相乘是如何应用的”来推导新的数学计算方式。学生交流和讨论后老师对此进行总结，帮助小学生理清数学计算的原理，加深小学生对数学计算的理解。其次，老师要对一种类型的计算方法加以总结，促使小学生在数学计算中能够学以致用，通过总结出来的规律优化数学计算的能力。 总之，老师要善于发现并利用学生的优点，培养“学困生”对数学计算的学习兴趣，及时和家长沟通，让学生在良好的环境中学习，计算思维转变为思想理念，从而取得进步，得到提高。使“学困生”不管遇到什么困难都始终能保持面对困难的信心和前进的动力，实现学生的全方面发展。 结束语： 综上所述，由于当前教育改革的不断推进，社会对小学生数学教学的质量尤为关注，培养学生的计算能力成为了基础和重要环节。所以老师应该对计算教学中的“学困生”成因进行分析，并对其原因采取正确科学的教育教学方式，让学生树立对计算数学的信心和兴趣，从而促进学生们对数学计算综合能力的提升，通过努力转化成“学优生”。 参考文献 [1]苏中新.当代“学困生”心理问题解决对策之浅析[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：84. [2]刘淑慧.如何在课堂上为“学困生”创造成功表现的机会[J].林区教学，2020（03）：56-58. [3]黄文模.小学数学“学困生”的转化[J].西部素质教育，2020，6（03）：237. [4]陈影.“学困生”转化之我见[J].广西青年干部学院学报，2019，29（06）：63-65. [5]李楠楠.前景教育对解决“学困生”问题的启示[J].教学与管理，2019（30）：71-74. |
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