| 标题 | 小学数学教学中信息技术的应用策略研究 |
| 范文 | 李萍 摘要：小学是学生系统学习数学知识的初始阶段，小学数学教学质量与学生以后数学学习状况密切相关，想要帮助学生打下好的数学学习基础，教师必须要重视数学教学，应用高效的手段实现教学目标，传授学生基本知识的同时强化学生综合素质，实现学生不断进步。小学数学知识点包含了很多内容，具有很强的抽象性，难度很高，小学生在学习过程中经常会遇到各种问题，直接影响对知识的吸收。所以在信息化时代下，教师要把信息技术引入课堂之中，应用信息技术辅助数学教学，把抽象的知识具体化，提高教学质量。 关键词：信息技术;小学数学;数学教学;应用策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-198 随着科学技术的快速发展，人们迎来了信息化时代，信息技术已经广泛应用到日常生产生活当中，为人们带来了极大的便利。对于小学数学课堂教学来说也是如此，教师应用信息技术不但能够实现教学效率的最大化，同时还能促进教学改革的发展。众所周知，对于小学数学课堂教学来说，传统教学模式已经不能满足新课改的实际需要，对于学生的进步和发展也有很大的阻碍。而信息技术的应用能够有效解决这一问题，具体教学过程中，教师应用信息技术，能够让抽象的数学知识变得形象和具体，降低教学难度，为学生打造更加具有亲和力的课堂，提高学生学习主动性，让学生爱上数学学习，能够感受到数学学习的快乐，强化学生知识水平的同时推动学生进步。文章主要分析了小学数学教学过程中，应用信息技术的具体方法。 一、小学数学课堂教学存在的问题 虽然新课程改革已经推行了很长时间，小学数学教师组织开展课堂教学的时候仍旧存在着很多问题，直接影响着教学质量的提高[1]。首先，传统教学观念的影响依旧存在。具体教学过程中，教师占据着主体性地位，学生只能以被动的方式接受知识，虽然教师能够把基本的数学知识传授给学生，但学生的真正水平没能得到培养和提高，核心素养教育更是无从谈起，与新课改的要求严重不符。其次，其次，教学方法单一化严重。小学数学空间图形教学中，教学方法直接决定了教学质量的高低。新课改要求教师应用多元化的教学方法，从而满足学生的个性化需要，可在具体教学过程中，教师仍旧受到传统教学观念的影响，只采用单一化的教学方法，把重点放到理论知识的灌输上，学生只能以被动的方式完成学习过程，兴趣不高，学习效果也没能得到保障。 二、小学数学教学中信息技术的应用策略 （一）应用信息技术创设情境，提高学生兴趣 小学数学教师组织课堂教学时，学生学习兴趣起到了重要作用，是主要推动力，教师想要促进课堂教学的顺利推进，必须要始终坚持学生为本的教育理念，注重学习兴趣的激发。具体来说，教师需要把信息技术引进课堂之中，通过多媒体演示的方法为学生营造出合适的情境，通过对学生的视觉刺激来提高学生兴趣，让每个学生以更加积极的态度参与到学习过程中来，助力课堂教学的顺利推进[2]。 例如，学习“长方体与正方体”一节，教学过程中，教师可以找一些生活中常见的长方体形状的物体如冰箱、高楼、电视柜以及正方体形状的物体如粉笔盒等，用多媒体演示的方法展现在学生面前，要求学生仔细观察，分析不同物体的形状特征，鼓励学生主动发表自己的看法和见解。学生很容易发现，粉笔盒每条边的长度都是相等的，而高楼、电视柜等物体每条边的长度会存在一定的差距。这样，小学数学空间图形教学中，教师应用信息技术创设情境能够吸引学生的注意力，提高学生兴趣，为接下来教学活动的开展助力。 （二）应用信息技术简化教学过程，提高教学效率 小学数学有很多知识点比较复杂，学生学习起来经常会遇到问题，同时学习这部分内容时，仅仅依靠教师口头讲解是不能实现教学目标的。为了解决这一问题，教师可以应用信息技术，创新知识呈现方式，让复杂的知识以更加直观的方式展现在学生面前，简化教学过程，提高教学效率，助力学生的进步。 例如，学习“圆柱与圆锥”一节，其中圆柱的表面积计算是教学重点，也是考试中经常考察的内容，一般情况下，教师都会要求学生熟记计算公式，遇到计算题的时候直接代数计算。这种情况下，学生不知道公式是怎么形成的，对于公式的理解也不深刻，时间久了就会忘记或者弄混，进而出现计算错误。这个时候，教师可以应用信息技术，先向学生介绍圆柱表面积的含义，然后用多媒体把圆柱展开的动画播放给学生。这样学生很容易发现圆柱是由一个长方形和两个圆围成的，长方形的长就是圆的周长，对于计算公式的理解也会更加深刻。小学数学教学过程中，教师应用信息技术能够提高知识的直观性，简化教学过程，最大限度提高教学效率。 （三）应用微课，巩固课堂所学 课堂教学完成后，课后巩固也是必不可少的，良好的课后巩固能够加深学生对知识的了解，提高学生知识应用能力。通常情况下，教师会要求学生做大量的练习题，虽然有很大作用，但给学生带来巨大的学习压力，极容易引发学生的反感。信息化时代下，为了更好地巩固课堂所学，教师可以应用微课，要求学生在空余时间观看微课视频，实现多次学习的同时强化学生理解，提高复习质量。 例如，学完“简易方程”一节，教师可以录制微课视频，把重点知识融合到视频中，同时辅以几道针对性题目，要求学生先学习视频，然后做练习题。通过这种方法，教师能够帮助学生减轻学习压力，更好地巩固课堂所学知识，同时还可以增强学生对知识的理解。 （四）应用信息技术提高教师教学水平 众所周知，小学数学课堂上，教师教学水平與课堂教学质量密切相关，在教育改革不断发展的今天，教师也要与时俱进，不断调整自身的教学方式。而信息技术的有效利用能够实现这一目标，具体来说，教师需要在网上搜索名师课例视频，学习名师的教学方法，内化为自己的能力，同时结合班级实际情况进行调整，不断提高自身的教学水平，满足学生的多样化需要。 结束语： 当前时代科学技术快速发展，人们迎来了信息化时代，信息化时代下小学数学课堂教学面临着全新的机遇。为了实现教学目标，促进学生的进步和发展，教师要始终坚持学生为本的教育理念，注重信息技术的应用，充分发挥信息技术的作用，优化教学过程，提高教学质量，促进学生持续进步。 参考文献 [1]贾欣欣. 小学数学教学中信息技术的应用策略研究[J]. 神州，2021（7）：209-210. [2]聂爱生. 在小学数学课堂教学中应用信息技术的策略研究[J]. 文渊（小学版），2020（8）：479-480. |
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