| 标题 | 初中的物理教学让学生多动手实验好处多 |
| 范文 | 彭淑英 摘要：：初中的物理教学经常由于人员、场地和仪器的缺乏，使得物理实验无法正常开展。然而让学生动手实验对减轻教师的工作负担，增加学生的学习兴趣、提高学生的综合能力和提升教学效果等方面都有非常重要的作用。 关键词：：实验? ?动手? ?兴趣? ?能力? ?效果 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-203 1 学生多动手实验，减轻教师的工作负担 物理是一门以实验为基础的自然学科，对于物理知识的学习、科学方法的掌握、分析和解决实际问题的能力的培养方面物理实验占有十分重要的地位。然而在不少的初中，由于实验人员、实验场地和实验仪器的落后和缺乏，使得物理实验难以开展，学生的动手机会少。虽然近几年已经加大投入了场地建设和仪器，可不少的物理教师认为让学生动手实验会增加教师的工作负担，对让学生动手实验的效果不以为然，所以不少教师仍宁愿自己在课堂上讲，不愿意开展实验让学生动手做。 笔者作为农村中学的一名物理教师，前几年由于各种各样的原因很少开展实验让学生动手做，在那几年的教学工作中，经常会遇到这样的情况：对于同种类型的题目反复做，还是有不少的学生反复错。原因是学生被动的接受知识，对知识根本没有弄懂。教育家孔子说过：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟”。意思是说：我所听的，我会忘记;我所看的，我会记住;我所做的，我会理解。如果没让学生动手做实验，只是教师讲，或者演示实验给学生看，学生是很容易忘记的，即使记住了，也很难理解，这就是学生为什么在教师讲了多遍仍然会做错的原因。但让学生自己动手做，学生的印象深刻，而且容易理解，教师在教学的时候就不用反复讲解了，这反而会减轻教师的负担，也会提高学生学习的信心。教师的工作负担就减轻了。 2 学生多动手实验，提高学生学习物理的兴趣 兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，才会主动地参与学习。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”没有欢欣鼓舞的心情，沒有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。笔者做过调查，发现喜欢物理的学生的物理成绩会比较好，而他们喜欢物理的原因大多是因为物理实验比较有趣。有77%的学生喜欢自己动手实验，而仅有14%喜欢教师演示实验，9%的学生喜欢利用多媒体进行演示。所以如果剥夺了学生动手实验的权利，也就是削减他们学习的积极性。 3 学生多动手实验，提高学生的综合能力 3.1学生多动手实验，提高学生的交流合作能力 如今不少的学生都是独生子女，在家都是看电视玩电脑的多，与人的交流能力在下降，再加上现在的教育形势下，很多学生都是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，与同学多说两句话也许都会被老师批评不认真学习，所以学生的交流合作能力越来越差。而分组让学生动手实验却为他们提供了一个提高交流合作能力的平台。因为一般做实验都是两人一个小组，他们要合作如何动手，如何记录实验数据还有如何处理实验数据。有一个学生，每次上课都是非常的安静，让她回答问题都会脸红，课堂上让她跟旁边的同学讨论问题，她总是一个人自己看书自己做题，人非常的内向。但是自从动手做实验以后，她不得不跟同组同学合作，发现她渐渐地开始跟同学交流多了，她们经常讨论实验步骤，实验数据和实验的结果，经过一年，她说话也不再脸红了，人也没那么内向了。 3.2学生多动手实验，提高学生的动手能力 物理是一门实用性的学科，与现实生活紧密联系，如果不让学生动手探索，不仅少了乐趣，也使得这门学科失去了实用的意义。 有人说过：“人的能力不是培养出来的，是锻炼出来的。”要想提高学生的动手能力必须让学生有动手的机会。记得学习电学时，让学生根据电路图连接实物图，不少的学生经常出错，带学生到实验室让学生动手实验，他们不知道从何下手，虽然已经给学生讲了很多遍，可很多学生怕损坏仪器，又怕被老师批评等，迟迟疑疑地不敢动手。但做多了几次实验以后，他们连接电路已经非常的熟悉。对看懂电路图也有很大的帮助，而且在考试时，他们对实物图连线也基本能过关了。 3.3学生多动手实验，提高学生的创新能力 初中学生的好奇心、好胜心特别强。验证性实验一般是模仿和重复，难以满足学生的求知欲，而将验证性实验改为探究性实验，可以启发学生运用知识去探索，能增加学生的动手能力，激发创新精神。 很多时候简单的验证性实验学生已经不太感兴趣，教师可以在验证性实验的基础上，鼓励学生进行物理实验的设计、改良，也可以增加一些实验步骤，让学生更好地掌握物理知识。例如，在“电阻的测量”实验里，学生完成了常规的“伏安法”测量电阻后，教师可以增加难度：如果电压表损坏了，如何利用剩下的器材完成实验。学生们都动脑筋研究实验方案，让学生设计电路图，写出实验步骤，总结实验结果。在下课前还留给他们思考：如果实验中损坏的是电流表又该如何处置？学生们都沉浸在电学实验的设计中。 3.4学生多动手实验，提高学生解决实际问题的能力 刚开始电学实验时，当学生连好电路，发现灯泡不亮，他们的第一反应就是灯泡坏了，要求换小灯泡。当他们发现原来移动一下滑动变阻器就能解决问题，原来是滑动变阻器的阻值太大。有些小组发现移动了滑动变阻器也解决不了问题，他们就马上找老师解决问题，在实验课上遇到这样的情况，笔者通常把问题抛给全体同学，问他们该怎么办？学生就会提出很多可能性，也许小灯泡短路了，也许电路出现了断路，也许电源没电了……该如何检查，在一次又一次的实验中，学生解决实际问题的能力一步步地得到了提升。后来做电学实验时，基本上没有学生举手找老师帮忙了，因为他们都能解决遇到的问题了。在笔者关于实验对他们有什么收获调查时发现，有56%的学生认为可以提高他们解决实际问题的能力，41%的学生认为有利于知识的理解和记忆。 4 学生多动手实验，提升教学质量 在现今的教育形势下，教学质量非常重要，影响着学生的前途和学校的声誉。不少教师不开展学生实验最担心的就是影响了教学质量。其实让学生多动手实验不但不会降低教学质量，还会对教学质量有所提升。据笔者调查研究，90%以上的学生对于做过的实验，在考试中都会感觉很熟悉。不少学生认为做过的实验在考试时做起来很顺畅。 笔者在教学过程中，利用实验解决了不少的教学难点。例如电学中的“故障电路分析”一直以来都是学生学习的难点，在没有让学生动手实验时，经常是讲解后列出表格归类让学生记。然而由于学生不理解，很容易混乱。但开展学生实验后，把这一教学难点也放到了实验中去，笔者经常让学生完成实验后把电路中的某处短路（或者断路）来观察实验现象，经过两三次这样的重复实验，大部分学生都掌握得不错。还有就是“动态电路分析”、“电学实物图连线”等教学难点都可以经过实验使学生更容易地掌握。 改进物理教学，为创造性而教，培养创新素质，是素质教育的重要任务。作为物理教师只有深刻认识到让学生多动手实验在物理教学的重要性，端正学生的实验态度，一切以学生为本，凸显实验特色，才能真正提升农村中学的教学质量。 参考资料 [1]《中学物理》2015.1，第46页，郭总线，《乡镇初中物理实验教学中存在的问题分析》 [2]《中学物理》2014.9，第1页，许凌，《强化实验教学? 提升课堂实效》 [3]《物理教学》2015.3，第29页，吴志山，《在IYPT选修活动课中提升学生科学素养》 |
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