| 标题 | 小学数学教学中培养学生合作能力的策略研究 |
| 范文 | 杨晓燕 摘要 小学数学相比较其他学科是比较难懂、难学的学科。这需要学生有一定的逻辑能力，还要有较好的学习合作能力。数学的学习对于小学学生来讲是非常关键的。而有很多的知识都需要有一定的合作探究，才能理解知识点。所以在小学数学的教学中，培养学生的合作学习能力是重要的，小学学生需要教师的正确引导及有意识的培养学生良好的学习能力。 关键词：合作能力;小学数学; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-242 引言 在学习过程中，学生的合作能力是学生数学学习过程中必不可少的一项能力。学生的合作能力的培养需要教师的引导。想要做好一件事情，学生需要有合作意识。一根筷子很容易掰折，而十几根筷子就很难掰折，这说明了团结就是力量。学生在学习过程中也是一样的，在碰见不了解的问题时，要相信团队的力量。与其他学生进行合作，能高效率的实现最终目的。学生的合作能力对于今后的学习有很大的帮助，对于应对今后的生活中的挫折也有着积极作用。 一、小学数学教学中合作能力培养的意义 根据小学生表现的学习特点和性格元素，小学数学教师应合理化构建符合学生具体学情的合作教学形式，以此培养小学生合作能力。在现代社会发展之中。受到多元因素的影响，使得学生往往合作意识较差，自我意识较强，难以在小组合作学习之中，真正地推动学生进行合作学习。因此，为了有效实现合作教学模式的改革和创新，小学数学教师应首先转变学生的合作意识，将学生的合作习惯和合作思维有效地进行改善，以此推动学生在合作之中形成良好的整体合作能力。当然根据心理学的相关意见，人际关系能够有效地帮助学生在学习和生活之中形成良好的认知和行为，因此在合作能力培养之中，小组合作学习模式的引入将极大化改善小学生人际关系意识，提升小学生数学合作学习能力，帮助学生找寻到真正适合自己的学习方法，强化学生数学学习思维。 二、小学数学教学中如何培养学生小组合作的能力 （一）科学合理地划分合作学习小组 合理地划分合作学习小组需要兼顾以下多方面：不同学生的学习能力、个性特点和学生之间的社交关系等。一个划分科学的学习小组主要有以下特征：学生在合作中个人能力和个性不会受到束缚并能够获得更好的发展;小组成员之间的磨合期较短，能够互帮互助，较好地完成教师安排的任务;在小组内部，学生的个性互补。能够积极交流和沟通，充分发挥个人优势以增强團队整体实力。教师可以以学习任务和学习目标为划分依据，系统性地进行分组。教学内容不同，分组依据也可能不同。例如教师在教学“组合图形的面积”时。可以将目标能力培养作为分组依据。即根据学生对图形的观察能力.空间想象能力和逻辑计算能力划分小组，然后再给各个小组安排与“组合图形的面积”相关的学习任务。在教学“平均数”时，分组依据可以是学生的身高和体重，要求每个小组计算出组内成员的平均身高和体重。除此之外，还可以按照教学目标来分组。这样的分组方式有利于组内成员的分工合作，充分发挥各自优势共同达成小组目标。改进合作学习小组划分方式可以更好地培养学生的合作意识，强化学习效能。 （二）合理设定合作学习目标 合作学习需要制订合理的学习目标，明确学习的主要任务。这样学生才有足够的动力学习和合作，不懈努力。坚定不移地向着目标前进。同时，合作学习的真正意又是引导学生不断思考和探索，明确合作学习的特点。激发学生的学习积极性，指导学生进行思考，设定科学的合作目标。教师应该依据小学生的年龄。性格和思维特点制订和安排-些有意义。 发散性较强、趣味性较强的目标和任务。例如以“认识负数”这一课的教学目标可以制订为“帮助学生认识负数，让学生学会读、写正负数. .理解0不是正负数：学生在教师的指导下。懂得把相反的词语和实际数量相联系，组成一对对“相反意义的量”。教学目标能勾起学生的好奇心。吸引其注意，还能促使学生以小组合作的形式共同研究数学中的相反量，并在合作的过程中共同进步，提升学生的学习效果。 （三）强化师生合作互动，提升合作学习效率 第一，小学数学教师在构建小组合作学习模式之中。应通过加强师生合作互动的方式，引导学生在开展交流互动之前进行独立的分析和思考。将思考互动交流的时间有效加长。让学生能够在讨论之中形成- -个统- -的意见，与教师进行面对面的分析和交流。第二，在数学小组合作交流讨论之中，教师也要积极参与到讨论之中，随时了解学生的学习问题和学习动态，并给子学生及时的引导，让学生能够节约大量的时间去化解真正的数学问题。从而真正地起到画龙点睛的教学作用，以此为学生打造一个积极向 上的学习环境。第三.小学数学教师应引导各个小组到讲台来进行发言，将自已小组交流互动的结果表达出来，让学生敢于表达、敢于挑战，在尊重学生合作交流的成果之时，也更好地帮助学生强化对讨论内容的理解，真正推动小组合作学习朝着高效性方向发展。 （四）在数学教学中训练学生合作技能 在核心素养培养目标与现代化素质教育理念相结合的要求之中.小学生学习能力和学习思维培养显得尤为重要。在小学数学教学中对学生合作能力的培养，需要数学教师加强对学生合作技能的训练，只有合作技能得到良好的训练，才能提高合作学习的有效性。在合作技能训练中，小学数学教师主要应该对学生的倾听、讨论、表达等方面进行技能训练。 首先，数学教师应训练学生学会倾听，在小组讨论的过程中。学生要学会倾听其他同学的发言，并且不能打断其他同学的发言内容。并且在倾听的过程中总结别人发言的重点，并做出适当的补充或独有的见解，只有学生学会倾听其他同学的讨论内容。才能对小组讨论合作有较大的帮助。 其次，学生还应该在合作学习中学会如何讨论。在学习中教师应給子学生独立思考的空间，然后通过总结进行讨论。在讨论的过程中。小组之间可以提出不同的意见建议。学生对讨论的学习，对合作学习有着直接的影响。 结语 总之，在现代化素质教育理念发展之中。为了有效推动学生素质全面发展，学数学教师应尽可能遵从新课改素质教育理念要求，通过教学改革和创新。尊重学生的主体性地位。并有效推动学生数学核心素养的发展。 参考文献 [1]覃玉莲.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].课程教育研究，2019 （33）： 180-181. [2]庄嘉娴.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊）， 2019（3）： 147-148. |
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