| 标题 | 核心素养视角下开展小学语文阅读教学的策略研究 |
| 范文 | 常伟丽 摘要：在小学教育体系中，语文学科是强化小学生文学素养、理解能力、语言组织能力的有效途径。基于核心素养视角，教师在开展语文教学活动时应注重阅读训练，帮助小学生内化语文知识，切实解决实际问题。本文将简要分析小学语文阅读教学的积极意义，重点探究核心素养视角下开展语文阅读教学的有效策略。 关键词：阅读教学;核心素养;小学语文 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-108 小学是学生重要的启蒙阶段，大多数小学生不具备较强的语文学科核心素，只有相对较小的阅读量，这会阻碍其阅读能力的提升。通过开展语文阅读训练教学活动，能够针对性地增强学生的语文核心素养。基于此，围绕核心素养视角下开展阅读教学活动策略进行深入探究具有重要意义。 1.小学语文阅读教学的积极意义 在核心素养视角下开展语文阅读教学活动的积极意义表现为以下两点： 第一、强化学生的语文分析能力，提高其阅读量。小学教师通过组织学生参与有计划的阅读训练活动，可以确保学生深入理解教材文本的文章主旨，逐步强化学生的语文素养。小学生普遍处于知识启蒙的重要阶段，大多数小学生不具备扎实的语文基础与学科核心素养。在此背景下，教师可借助语文阅读教学活动耐心引导学生探究部编版教材的文本内容，潜移默化地提升学生的阅读量，逐步强化其阅读分析能力。在阅读训练进程中，教师可选取具有较强可读性的文本，向学生提供适合小学三年级学生进行阅读的书目，逐步增强小学生的领悟能力，强化其总结归纳能力，使其可以理清文本的文章脉络，进而强化其阅读分析能力。 第二、帮助学生累积语文知识，强化其写作能力。通过开展語文阅读活动可以扩充学生的语文知识储备，开阔学生视野，实现由量变到质变，切实增强学生的学科核心素养。在核心素养视角下，教师要发挥专业优势，有针对性地选择语文阅读书籍，确保学生能够充分享受语文训练的学习的快乐并主动汲取新知识。在语文阅读训练进程中，教师也可激励学生动笔练习，夯实学生的语文基础，持续增强其写作素养。 2.核心素养视角下开展语文阅读教学的有效策略 2.1设置问题导读环节 小学阶段的语文阅读教学活动存在的主要问题在于教师普遍忽视语文阅读教学，未能针对相关的教学模块开展相应的阅读小学活动，这使得多数小学生未能经过规范、系统的阅读训练，难以切实增强自身的语文阅读能力。同时，多数小学生不具备较强的自我约束能力，很难积极主动地投入到语文阅读学习活动当中。在语文教学体系中，小学语文教学的根本目标在于夯实小学生的阅读基础。在此背景下，语文教师应注重利用日常的课堂教学活动训练小学生。为有效增强小学生的核心素养与语文综合素质，教师应正确引导小学生参与阅读训练，着重增强其语文学科的核心素养与阅读能力，督促小学生自主投入到各项阅读活动中，使其能够从内心热爱语文阅读活动。上述教学策略有助于小学生深入挖掘书籍中的知识点，不断强化自身的知识吸收能力与知识迁移能力，迅速找寻问题的答案。为进一步增强语文阅读教学效率，教师可将趣味性的问题引入到阅读教学课堂，以生活实际为素材创建特定的教学环境，增强语文阅读训练的真实感、代入感，吸引小学生的课堂注意力。比如，在围绕部编版教材《狐狸分奶酪》单元进行教学时，教师可结合课文内容提出趣味性问题，激发小学生主动进行讨论、交流、思考。部分小学生通过快速通读课文，即可在原文中找到问题的解决办法。在此基础上，教师还可引导小学生基于自身对于课文内容的理解表达独特的观点，这有助于活跃语文课堂教学氛围，为学生营造轻松、愉悦、有趣、欢快的学习气氛，进而调动小学生的求知欲与好奇心，使其能够在轻松的学习状态中吸收更多的语文阅读知识。 2.2组织学生参与竞赛活动 小学语文的核心素养主要是指学生的语言能力，通过组织学生参与语文训练活动，能够切实增强小学生的语文实践能力。基于此，教师应向学生提供充足的时间与空间，便于其开展语文阅读训练，从多个维度增强小学生的语言素养。教师可耐心引导学生探究部编版教材的文本内容，依托竞赛活动潜移默化地提升学生的阅读量，逐步强化其阅读分析能力。通常情况下，国内小学语文教师会采取竞赛的方式调动小学生的进取心与胜负欲，使其能够充分投入到竞赛活动中，进而增强小学生的竞争意识、团队精神以及阅读实践素养。在竞赛活动进程中，教师也应引入奖惩机制;对于表现优异的同学，给予物质或精神上的激励;对于表现相对较差、基础相对薄弱的同学教师可采取划分小组、一帮一等多种方式，增强该部分同学的阅读能力与语文核心素养。比如，教师可定期组织学生参与班内的朗读比赛活动，引导学生申请并茂地朗读部编版教材的语文课文，逐步增强小学生的阅读意识与学习兴趣，从多个维度强化语文教学水准。 2.3开阔学生的阅读视野 近些年，社会的飞速进步与经济的快速发展使得小学生能够轻松接触到移动智能终端，这也给小学生提供了大量的机会去接触互联网中的多方面信息与教学资源。在语文教学进程中，为强化阅读教学质量，教师应注重拓宽小学生事业，丰富其语文知识，延展其阅读面。在语文阅读进程中，教师可将社会热点融入于课堂教学活动中，围绕热点事件进行讲解，强化课堂教学的趣味性与轻松感，缓解学生压力，舒缓学生情绪，引导学生始终带有轻松的学习心态投入到语文阅读学习活动中。同时，将日常教学活动与社会热点相融合也可调动学生对于语文阅读学习的好奇心与探究欲。比如，在围绕部编版教材《飞向蓝天的恐龙》课文进行教学时，教师可依托多媒体教学设备从互联网上搜集恐龙的视频、图片、音频等教学资源，向学生播放侏罗纪电影;借助多样化的教学素材将恐龙知识直观生动地传递给学生。在此基础上，教师也可在班级内部设置读书角，将各学科书籍摆放在读书角内，指引小学生利用课余时间阅读图书角内的图书，开阔自身视野，增强学生的阅读满足感。 结束语：综上所述，教师应深刻意识到语文阅读教学所具有的教育价值以及其对于学生的积极意义;通过设置问题导读环节，组织学生参与竞赛活动，开阔学生的阅读视野，有助于切实增强学生的语文核心素养。 参考文献 [1]欧阳红月.核心素养下小学语文阅读教学中培养学生思维能力探究[J].科学咨询（ 教育科研 ），2019（7）：173-174. [2]曾春才.核心素养视角下开展小学语文阅读教学的策略[J].福建茶叶，2020，42（04）：255. |
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