| 标题 | 浅谈小学数学课堂的趣味教学法 |
| 范文 | 贾艳宝 摘要：随着时代的发展，社会对教师教学能力的要求也越来越高，尤其是在新课改逐年深入的当下，教育领域涌现出越来越多具有较高实用价值的改革方案。其中较为有效的教学方案之一便是在小学教学中运用趣味教学的方法，尤其是对于一些课程内容本身就较为枯燥、晦涩的学科，这一方法尤为适用。对于小学阶段的学生而言，带有趣味性的教育模式，一方面能够提升其参与课堂学习的热情，激发学生认真听讲、积极探索的欲望，更是能够驱动其求知欲望，显著提高教学效果，对小学数学教学的进一步发展和进步有着重要意义。 关键词：小学数学;趣味教学法;策略研究 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-112 一、引言 小学阶段，学生受限于其能力水平和认知局限等因素的影响，对新事物的学习能力相对较低，因此需要教师通过一定的教学手段与方法加以引导，尤其是数学这种极具抽象性且要求很强推理能力的课程，对于该学段的学生而言更是存在一定的难度，容易发生挫伤其求知热情的情况，进而导致学习效果差等问题。而趣味教学法，其核心便是能够通过简单、有趣的教学手段，将复杂知识趣味化、简易化，一方面能够提升学生的学习热情，引导他们积极地参与到思考和学习氛围中，另一方面还能够真正提升其理解能力，增强其对授课内容的理解，真正做到促进小学学生的数学学习效果并建立信心。 二、小学数学课堂趣味教学现状 尽管趣味教学法的推广与普及工作开展已久，并且在数学教学课堂中取得了较好的效果，但是对这一教学方法的应用目前仍然存在一定的不足。首先最为关键的问题在于，受到应试教育的制约，过去的教学思维根深蒂固，教师没有倾向于去尝试应用新型的教学手段，总是让学生处于被动的学习地位，所以趣味教学法的应用范围并不广泛，还是存在着部分数学教师不作为的情况。这样便会导致学生学习的效率极为低下，学习效果参差不齐。学生由于听不懂、跟不上等原因，导致无法吸收所学内容。同时，枯燥且单一的课堂模式、模式化的学习内容等会进一步加深其方案程度，从而逐步丧失对数学的探求欲。其次，趣味教学法除了应用不广泛的问题外，还存在应用手段单一、应用效果差的问题。部分数学教师在课堂虽然有意识的想要去采取趣味教学的方法，引导学生的学习热情。但是其手段却较为单一，导致每一次的课堂中出现的趣味教学模式都是千篇一律，从而逐步让学生产生审美疲劳，让趣味教学的整体效率逐步下降;存在的第三个问题便是教学的趣味性与数学的实用性相脱节。数学教育的核心终归是出于引发逻辑思考、提升数学能力目的的，因此，数学是具有深度、要求较高的科目。然而，部分教授数学的教师群体会由于学生的整体年龄较小，而不易把握趣味教学的趣味尺度，使得课堂的核心教学目的没有实现，没有做到让教学方法辅助教学效率的目的。因此需要摆正对趣味教学的认知，同时采取一些辅助措施实现趣味性与实用性的统一。 三、小学数学课堂趣味教学策略研究 （一）有意识的挖掘课堂教学题目中的趣味性 小学阶段是学生智力和各方面能力发展的重要阶段，同时其个人的脑力以及认知也存在一定的局限性。所以，很容易在具有较高难度和逻辑思维要求的数学课堂中产生由于无法理解等造成的厌倦以及抵触情绪。因此，对于教师而言，其在教学中应该积极地挖掘课堂的趣味所在，通过应用各类趣味性教学的方式方法，即可达到增强同学参与度的目的，从而在本质上提升学生的学习效果。例如，在小学三年级上册《时分秒的认识》一课中，对于第一次接触这类知识的低年级段学生而言，定然是较为抽象的，因此如果教师仍运用传统的方法，会引致教学成效不佳的问题。所以，教师可以有效的利用生活情境中的形式，通过询问学生一些生活中的问题，来加深学生对时分秒这些概念的认知和理解。具体而言可以让学生们齐声通读一段文字，然后让学生们感觉所度过时间的长度，然后告诉大家具体的计时时间，从而加深学生对秒的体验，然后还可以使用别的例子，例如做一道题、诵读一篇文章，以此类推，从而让学生感觉到不同计时单位之间的差异，这样做将会大大的提升学生的学习效率和兴趣。 （二）运用游戏的教学手段丰富趣味教学模式 小学数学教学中，最为困难的便是如何做到让学生有效的理解知识，这便需要将抽象的知识通俗易懂化，通过趣味化教学的方式即可实现。但是，在当下教师对趣味化教学的利用程度较低的同时，其相应的教学手段也较为单一，因此，教师可以尝试通过做游戏等方式，来丰富自身的趣味化教学方式。例如，在一年级认识5以内算术的课程中，囿于教授对象的认知能力最为不足，因此即使最简单的数学知识，可能也有不能很好掌握的學生。此时，教师可以通过做游戏的方式来增加学生的趣味体验与认知程度。比如，可以随机将班级中的学生挑选出5人，此时让这5位同学站到大家面前，然后让学生们回答目前有几人。然后再随机从5人中抽出2人，然后让学生们告知此时群体中的剩余人数，低年段的学生其可能对于加减法存在理解难度，但是计数的能力必然是具备的。因此可以利用这一方式有效的提升学生对5以内加减法的理解和运用，同时这种形象化的趣味游戏教学方式，也必然能够最大程度的调动学生学习的积极性。 （三）巧设课后作业实现趣味与实用性相结合 目前在趣味性数学教学中存在的问题还包括，教师单纯的注重趣味性，而忽略了教学的核心内容，所以此时便需要教师摆正教学态度，理清教学思路，从而不让教学目标产生偏差。同时还要运用一些方法来及时的加强对数学知识的应用，从而有效的达到趣味性和教学性之间的平衡。例如，小学四年级下册《位置与方位》一课中，教师可以通过布置具有趣味性的课下作业，提升学生在课后阶段对知识的掌握程度。比如可以让学生利用课余时间结合家里、学校、食堂实际的位置，分别计算自己的家在学校的什么位置，食堂在学校的什么位置，以及相互之间的距离。从而加强学生对知识本质的理解与运用。 四、结束语 总而言之，趣味教学的运用在小学数学教学中发挥着关键作用。因此，教师一定要将这一方法重视起来，同时还要积极地运用各种方式提升趣味化教学的效果，从而从本质上实现小学数学教学效果的提升。 参考文献 [1]张继国.浅析在小学数学课堂中应用趣味教学法的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：97-98. [2]张正香.趣味教学法在小学数学课堂中的应用策略[J].当代家庭教育，2020（35）：4-5. |
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