| 标题 | 小学德育教育在小学课堂教学中的渗透研究 |
| 范文 | 周敏 摘要：在德育教育逐渐提档升级的教学背景下，德育教师能够采用的德育教育方法越来越多。其中一个比较重要的教育方法就是将德育渗透到课堂教学之中，让学生同时提高知识素养与德育素养，让学生在成长为具有较高知识水平的人的同时，也成为具有良好思想道德素养的人。基于此，本文将着重探究小学课堂教学中渗透德育教育的巧妙方法，以期提高小学德育教育的整体水平。 关键词：小学教育;德育教育;课堂教学;教育方法 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-153 小学德育教师正在探索的主要教育方向是“德育教育与课堂教学的融合”，而且教师取得了一定的教学研究成果。教师将其投入到小学德育教育之中，将会激活德育教育的发展活力，让课堂教学真正成为适合教师进行德育渗透的重要教学阵地，也让学生在课堂教学的知识学习过程中真正提升自己的德育素养。 一、小学德育教育与课堂教学相融合的意义 在以往的德育教育中，教师将德育作为一项独立的教育内容来展开教育工作。然而新时期的小学德育教育有了新的发展方向，即各学科教师承担起了德育教育的职责，开始将德育教育渗透在自己的课堂教学之中。在德育教育的发展过程中，这一教育模式的建构与运用是必然的，其教育意义不可小觑。 一方面，课堂教学是学生学习知识最为基础的学习阵地，德育知识是学生必须学习的知识，若是教师将德育教育融入到课堂教学之中，则可让德育知识与课堂知识整合到一起，便于学生接受德育知识，拓展了学生的知识学习面，也提高了学生的知识素养[1]。 另一方面，教师将德育融于课堂教学之中，能够让课堂知识成为德育内涵的重要载体，让学生对德育知识进行有深度的理解，也可使其从德育角度对课堂知识进行有效理解，这对于促进学生在课堂教学中的个体发展有着重要的作用。 二、小学德育教育渗透于课堂教学中的有效途径 在德育教育与课堂教学相融合的发展趋势下，小学教师可通过以下途径推进课堂教学中德育教育的有效渗透： （一）从课堂纪律入手，渗透德育教育 在小学课堂上，教师常能见到学生不遵守纪律的现象，这意味着学生违背了课堂教学要求与管理规范，教师应抓住这一点进行德育渗透。针对学生缺乏课前预习意识、在聆听教学内容时注意力不集中、不主动参与课堂互动、不认真完成随堂作业和课后作业等问题，教师需做好长期坚持德育渗透的准备，从课前预习入手，延伸到课中和课后，对课堂教学中的纪律问题进行妥善的解决。 教师可引导学生组成一个长期固定的学习小组，在每次上课之前，这一学习小组的成员可聚集在一起，完成教师布置的课前预习任务，通过合作学习交流的方式，解决自主预习中遇到的问题。组内成员可发挥彼此监督、彼此鼓励的作用，并定时对组内成员的学习成果进行相互评价，然后评出最上进的小组成员，将其作为学习标兵，带领小组的成员每天做好自主预习任务，在课堂上主动参与课堂互动，在课后自觉完成课后作业。教师可让这一学习小组采用组长轮换的方式，定期更换组长，增强每个小组成员的责任感，懂得带领小组成员每天完成学习任务，在长期坚持的过程中逐渐养成良好的行为习惯，增强自己遵守课堂教学纪律的意识。 （二）从教学内容入手，渗透德育教育 教师要在课堂教学中渗透德育教育，其中一个重要步骤就是依托教学内容来突显德育教育主题，让学生在围绕教学内容展开自主学习的过程中，能够从中体会到德育教育内涵，学会将其容纳到自己的知识结构之中。以道德与法治学科的课堂教学为例，教师可从这一学科的教学内容入手，探索课堂教学内容与德育教育之间的衔接点，进而寻找可以加强两者融合发展的有效策略，推进德育在小学课堂教学中的渗透与发展[2]。 例如在“父母多爱我”这一课的课堂教学中，教师可对相关教学内容进行合理的归纳与划分，整合成两个部分的内容，让学生对这两个部分的内容进行针对性的分析，挖掘其中蕴含的德育教育资源。这两个部分内容包括“父母默默爱我的表现”、“父母不能让人理解的表现”。教师可引导学生找出相应的表现，然后展开思考：“父母默默关爱自己的表现能让感到明显的爱，那么父母为子女做出来的不能让人理解的表现，是不是真的是一种爱呢？你是如何理解父母对子女关爱的表现的？” 小学生普遍处于被父母疼爱、关爱的阶段，而且多数小学生的心里认为父母关爱自己是理所当然的，但是一旦父母的某些表现让人不能理解，很容易让孩子抱怨父母是真的爱自己吗，可是这种做法自己真的无法理解和认同。教师开展的这一课堂教学活动将学生的这一心理摆到了明面上，引导学生对父母的苦心与爱心进行深度的剖析，让学生懂得接受父母的爱，也懂得将父母放在心底，然后尽可能地找机会回报父母，完成自己身为子女的责任，并以子女的角色，关爱父母、孝顺父母。 （三）组织课堂实践活动，渗透德育教育 实践活动是课堂教学中具有操作性的教学内容，教师应积极组织课堂实践活动，让学生通过这种活动形式对课堂知识进行有效的理解、掌握与运用。在德育视域下，教师也可在課堂实践活动中培养学生的德育素养[3]。例如在“变废为宝有妙招”的课堂教学中，教师可设计一个变废为宝的创意实践活动，让学生参与其中，创造性地利用各种废弃材料，制作成各种具有一定美观性和实用性的作品，让学生在亲身操作的过程中感受到变废为宝创意活动的生活实践意义，有利于培养学生珍惜资源、保护环境的良好德育意识。教师还可让学生将自己制作的成品展示出来，向其他人介绍自己的设计与制作理念。在这一环节中，教师可有效培养学生与他人交流的能力，还可让学生树立起自信心，学会用心生活。 三、结束语 总之，德育教育与其他教育教学工作之间的融合是必然的发展趋势，德育教育与课堂教学融合更是教师关注的重点。小学教师可迎合德育教育的拓展性发展需要，在自己的课堂教学中从不同方面渗透德育教育，既可实现课堂教学的知识教育目标，又可落实立德树人的教育目标，让学生在课堂学习中获得全面的发展。 参考文献 [1]宋晓会.德育教育在小学课堂教学中的渗透[J].学周刊，2020，6（6）：108. [2]王爱霄.探究小学品德与社会课堂教学中的德育渗透[J].人文之友，2019，15（15）：249. [3]李春霞，张冬芹.在小学课堂教学中渗透德育的路径探索[J].数码设计（下），2020，9（12）：166-167. |
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