| 标题 | 关爱学困生,让他们成为同学中的佼佼者 |
| 范文 | 许得志 摘要：随着我国综合国力的不断发展，教育事业发展逐步深入。数学渗透在了生活中的点点滴滴。数学教育的关键在于小学数学教育。但是在小学数学教育的过程中，学困生的出现给推进数学教育深度带来了一定的阻碍。如何采用合适的方式实现学困生的转化成了各个教育学者共同研究的课题。本文对造成小学数学学困生的原因进行了分析，并针对问题提出了实现小学数学学困生有效转化的策略，旨在为相关研究提供经验。 关键词：关爱;学困生;数学教育;佼佼者 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-175 小学生正处于九年义务教育的阶段，是个人成长过程中的重要阶段，在这一阶段能力的培养深刻地影响着今后的学习和生活。小学生的心理发育还不成熟，很容易会受到打击，所以在教学过程中，老师应该对学困生多加注意，防止他们发生心理问题。通过调查研究发展，每个小学都存在数学学困生，他们的数学成绩不理想，成为了学习中的短板科目，由于成绩不好，大都自卑，受其他学生歧视，缺乏自信心，失去上进心。分析造成他们数学成绩差的原因，有效解决他们的学习困难，成为了小学数学教师重点关注的问题。 一、小学数学学困生成因分析 1.学生缺乏学习积极性，没有上课热情 学困生一般对学习缺乏积极主动性，在课堂上的表现不突出，没有上课的热情，对数学学习没有一个正确的认识和学习目标。因此导致他们在课堂上不能够集中注意力去听讲，认真学习老师讲解的内容。例如，三年级的学生心智还不成熟，很容易出现上课注意力不集中、没有学习的积极性的问题，导致在基础知识的学习过程中提不起兴趣，对计算方法的掌握效果很差，数学考试过程中经常会出现简单题算不对，难题不会做的现象。 2.知识体系不完整，出现知识断层 一个完整的知识体系能够帮助学生更深层次的理解知识，掌握解题的技巧。但是在学习的过程中，基础知识不牢固，出现知识断层将对往后的数学学习造成很大的障碍。如四五年级的同学，由于在低年级的时候没有学好基础知识，到了高年级后面对较难的问题无从下手，甚至出现读不懂题的现象。造成这部分同学数学成绩不理想的主要原因是没有形成一套完整的知识体系，出现知识断层的问题。 3.学生的心理因素差 学习成绩差可能引起学生不由自主地产生一些消极情绪，比如羞愧、不思进取、自卑、焦虑等。这些消极情绪的产生，会对生活产生一定的影响，导致学生在生活中不能够积极对待每一件事，在与人交往的过程中自我封闭，陷入死循环中。造成学困生心理问题的原因主要是成绩不好，受其他学生歧视，尤其在高年级的同学之间这种现象比较严重。数学学困生经常出现的问题是对知识的接受能力不强，对一些数学概念混淆不清，久而久之就会打击学习的欲望，逐渐对数学学习失去兴趣，对自己失去信心。 二、小学数学学困生有效转化的策略 1.夯实基础知识，构建完整的知识体系 在学习新知识、解决问题的过程中很多时候都不是一帆风顺的。当学生遇到问题时，老师可以引导学生先进行交流，通过交流的过程，学生积极地思考，发挥合作的优势，很有可能将问题解出，这样比老师直接教授的效果要好。以学习为主题展开交流，可以引导学生共同攻克难题，进而激发学习的积极性，在与同学交流的过程中学困生的知识面能够得到丰富，完善自己的知识体系，从不同的角度来思考问题。例如，如果在解题过程中出现错误，老师积极引导学生和其他学生进行有效交流，在和其他同学在讨论的过程中能够提高自己的数学分析能力。 2.培养数学思维，养成良好的学习习惯 数学最大的特点就是抽象，这对小学生来说也是最大的难度，学生勤于思考的习惯能够帮助学生攻克这一难关。大脑对某一对象进行分析、整理的过程就是思考。教师在教授数学知识的过程中要做到的不仅是把书面知识交给学生，更应该将引导学生积极思考。在学习书面的知识时候引导学生将知识运用到生活实际，让学生在思考的过程中体会到数学的价值。 3.引导学生树立能够学好数学的信心 小学数学学习的过程中养成验算和检验结果的良好习惯，不仅能够保证计算结果的正确性，降低失误率，还能够建立起完整的思维习惯。很多学困生在做题的过程中很容易把简单的题做错，拿不到分数，培养他们勤于验算的习惯能够帮助他们自己发现自己的问题，改正过后建立起学习数学的习惯。在实际的教学过程中，有很大一部分的学生都意识不到对计算结果的验算和检验这一过程的重要性，觉得可有可无。但是，验算是百利而无一害的。学困生如果在做题的过程中把握验算的技巧，就能够保证自己做题的正确性，逐渐提高自己的数学信心。比如，一些简单的数学计算题能够让学生在做题的过程中逐渐树立学习的信心，在做除法运算时可以用乘法来验算，做减法運算时可以用加法来验算;在简便运算的题目中可以用直接计算的方法来验算结果的正确性。 4.将数学简单化，营造轻松的课堂氛围 轻松的课堂氛围能够吸引学生的注意力，引入生活中的实际例子能够使数学简单化，学困生对数学题目的理解一般都很模糊，找不到合适的入手点，通过简单化的数学教学模式能够让他们对数学产生兴趣，提高自己的学习热情。有很多的生活实际问题都适合引入数学教学的课堂。新课标改革以后，更注重培养学生的综合学习素质，在课堂上教师与学生共同将数学知识应用于生活实际问题，学生在潜移默化中锻炼了自己的思维，从而提升综合素质。这就要求数学教师在进行知识教育的时候有意识地引入生活实际问题，引导学生用所学知识解决问题，逐步养成自主学习探索的好习惯。在小学数学知识学习过程中，学困生做不到对应用题有很好的理解，教师如果可以在课堂上多引入一些生活实例，在教授学生数学知识的同时也丰富学生的生活经验，帮助学生理解更多的应用型题目。 结语： 现代公民应该具有的素养之一就是数学素养，数学素养的养成离不开良好的学习习惯。小学生在学习数学的过程中，经常会被抽象化的知识点难住，如果老师不加以指导，久而久之变为了数学学困生。老师在教学的过程中应该对学困生的学习情况更加关注，找到合适的方式转换他们的学习情况，帮助他们，让他们在同学里面也有脱颖而出的机会。 参考文献 [1]程映红.转变思维 以爱育爱——如何让小学数学学困生的思维灵动起来[J].小学生（中旬刊），2021（04）：14. [2]张卓燕.浅析如何运用思维导图培养小学数学“学困生”的自主学习能力[J].考试周刊，2021（14）：95-96. |
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