| 标题 | 浅谈微课在初中化学实验教学中的应用 |
| 范文 | 温健飞 摘要：随着我国《义务教育化学课程标准（2011年版）》教学改革的深入，在初中化学教学过程中，教师应当采用多元化的教学策略对学生进行合理引导与帮助，吸引学生注意力，切实激发学生的化学知识探究热情。受应试教育理念的长期影响，大部分教师习惯采用题海战术法，但是化学知识较枯燥乏味，如果应用单一的方法引导学生进行理论学习，可能会限制学生的思维发展。文章主要针对微课导学在初中化学实验教学中的具体应用策略进行分析。 关键词：微课导学;初中化学;实验教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-223 微课导学能有效激发学生学习兴趣，使学生通过科学合理的引导，掌握化学学习技巧，逐步提高知识探究能力。教师自身首先要应用信息技术进行科学合理引导，能将微课信息技术巧妙地渗透入化学教学，展示化学实验教学的现象和过程，能增强学生的实验探究以及理解能力。 一、初中化学实验教学中应用微课导学的重要意义 在初中化学实验教学中，利用微课导学能有效刺激学生的感官，激发学生的想象力，提高学生的课堂参与热情。有的教师习惯采用灌输式方法进行教学引导，强硬的教学模式，会限制学生的思维发展，使其对化学实验学习产生厌倦的心理。所以教师要充分结合学生的性格特点，利用微课来激发学生的主人公学习热情，可以通过视频展示的方法，引导学生更好地探究实驗现象以及操作步骤，或者是进行反复播放，以及暂停浏览等，能提高学生的探究积极性。由于微课时间较短，契合了学生的注意力时间，帮助学生更好地将有限精力全部投身到化学实验学习中，增强学生的课堂学习注意力，提高了教学的高效性。通过微课导学方法，能大大提高教师的教学效率，在化学实验引导过程中应用微课导学的教学模式展示，教师可以应用信息技术导入实验操作步骤和相关视频，学生能一目了然。在传统的化学实验教学之前，通常教师需要准备各种各样的教案，使得教师的个人感受较为繁琐。有些教师甚至一本教案可以用在好几届学生的课堂之上，不利于学生的学习，也难以激发教师教学的积极性。所以教师要通过微课进行导学，利用视频刺激学生的感官，拓展自身的教学理念，完善自身的教学方式，通过多彩的视频、图片进行教学引导，从而提高教师化学实验教学的积极性，有效地提高化学教学的效率和质量。 二、微课融入初中化学实验教学的作用 1、微课有助于规范实验操作 实验操作是学生完成实验的基本保证。对实验操作中的注意事项，教材仅用文字进行描述，学生看后缺乏感性认识。尽管在实验操作前教师一再强调注意事项，但学生却不以为然，常常在实际操作中错误不断。当展示微课的动漫效果后，就能把不按实验要求进行操作的后果一一呈现给学生，学生看后印象深刻，很容易理解实验操作为什么会有这样的要求，从而帮助学生迅速掌握实验操作要求。例如，人教版九年级化学上册第二单元课题3有实验室制取氧气的实验，其操作要求为：一是检查装置的气密性;二是完成实验后，要先把排气导管从水槽中取出，再熄灭酒精灯。教材用文字解释了不按规范操作产生的后果，但并没有在学生头脑中留下深刻的印象，学生在操作中仍然出现种种错误。当播放微课后，就可以向学生展示出不检查气密性就收集不到氧气;先熄灭酒精灯后撤排气管，造成水槽中的水沿着排气管倒流入试管中而致其炸裂等现象。 2、微课能提升实验现象的观察效果 观察实验现象是实验教学的重要环节，也是培养学生观察能力的重要途径之一。然而，在课堂演示实验时，为了能让学生清楚地看到实验现象，教师往往是把实验仪器高高举起或带着仪器走下讲台让学生观察，但观察时间过于短暂，仍有一部分学生未观察到实验现象。另外，有些实验现象的产生是瞬间的，一些注意力不集中的学生就很难观察到实验现象。当教师把上述实验过程录制成微课后，只要将其播放给学生观看，就能使学生掌握实验操作步骤，从而提高教学效果。 3、微课可以展示危险实验教材往往是通过描述或图示形式呈现一些危险实验，学生看后难以产生感性认识。例如，对于浓硫酸稀释操作的注意事项，教材通过文字配合图以及加“！”和“X”号来表示不按要求稀释浓硫酸是非常危险的。当把微课的动漫画面呈现给学生后，学生就能看到不按稀释要求操作的结果——烧杯中的水立刻沸腾，硫酸液滴四处飞溅，其场面非常危险，学生印象深刻。 4、微信公众平台让化学实验微课“活”起来 一个短小精悍的Flash微课，一个设计精良的交互式微课，一段精彩的演示实验微课，如果只是一个班级使用，一届学生使用，一次播放，那未免太浪费资源了。如何让微课“活”起来呢？让微课“活”起来，就是要充分发挥微课的使用价值，让微课易于传播，便于观看。为了使优质化学实验资源能够活起来，以创新的方式改善化学实验教学，我推荐学生关注化学学习微信公众号，通过回复关键词即可以看到想看的实验微课。视频可以随时随地反复观看，碎片化的学习方式减轻了学生学习压力，大大提高了学生学习化学的兴趣和效率。学生在课外观看实验微课的时候还可以在公众号留言，增强互动。这种新型的学习方式大大增强了学生间的交流，使学生的主体地位更加凸显，师生关系更加和谐。 总之，微课的巧妙使用弥补了传统实验教学上的不足，能够引起学生学习兴趣，提高学生学习效率，增强化学实验的教学效果。 参考文献 [1]赵艳.论微课在初中化学教学中的应用[J].农家参谋，2020（08）：297. [2]崔红莲，李龙男.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].延边教育学院学报，2019，33（06）：236-237. [3]沈建忠.浅谈微课在初中化学教学中的实践应用和思考[J].中国新通信，2019，21（01）：168. [4]陈婉.微课平台下翻转课堂在初中化学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2021（03）：10. [本文是广东省茂名市愉园中学基础教育科研课题结题论文，课题名称为：《应用微课优化初中化学实验教学的研究》课题审批号：sz201726] |
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