| 标题 | 基于学科核心素养视角下的高中政治教学创新 |
| 范文 | 郭瑞金 摘要：政治教学是思想教育的直接有效途径，由于高中政治涉及的知识理论性较强且教学方式单一等原因，导致学生参与度低，课堂学习效率低下，这也是目前政治教学亟需改革创新的关键点。这要求我们要突破教学模式固有的枷锁，充分利用教学资源，调动学生的政治学习热情，积极响应新课程改革的号召，及时调整教学目标和方式，以可视化、可听化的方式让学生感受政治生活的魅力。 关键词：学科核心素养; 高中政治教学; 创新思考 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-356 引言：高中政治学科的教学是其他学科教学的基础和前提，只有树立了正确的价值观和世界观，才能将其转化成内在的动力，从而进行主动性地学习与社会实践。针对当下政治教学中传统课堂以及教学方式等存在的问题，本文以此为切入点，着重分析目前的教学难题，从而反思教学质量，创新教学方式。 一、新课程改革下教学创新的意义 （一）有利于增强政治认同感 高中政治内容包括政治生活、经济生活、文化生活等，其中政治生活的理论性较强，与生活实际相差可能略微遥远。通过教学创新要让学生切身感受到身边的政治氛围，从而提升政治认同感，促进社会的和谐发展。教师在进行政治理论的讲授时要帮助学生树立正确的思想意识，明白所处的中国特色社会主义制度的优越性所带来的翻天覆地的变化以及社会主义核心价值观的践行等，通过可视化的感知让学生充分感受到参与政治生活的乐趣，从而潜移默化地提升政治素养。 （二）有利于提高法治意识 高中政治课程内容包含大量的法律基础知识需要学生内化、运用，做到遵法、守法、用法。在不断推进法治建设的今天，中学生的法律意识至关重要，能够有效地约束和规范其行为，减少甚至避免犯罪的低龄化和暴力化。通过政治课堂法律知识的普及以及法律社会实践活动的宣传，学生能够加深对法律的认識，深刻认识到违法的严重后果，从而自觉遵守最低限度的标准。通过政治教学的改革创新能够让学生有更多地机会参与课下的法律知识普及教育活动，主动学习法律知识，提高法律意识，做有责任的学生，为国家法治建设贡献自己的力量。 二、学科核心素养视角下高中政治教学的创新路径 （一）创设教学情境，调动课堂氛围 教师要对自己所讲授的政治知识要有深度的理解和分析，不断通过自我提升将一些书面化的术语以通俗易懂的语言表达出来，将教学目标和内容与一些常见的生活案例或者热点事件结合起来，这样学生对于新知识没有强烈的陌生感，反而会对其产生强烈的兴趣，从而积极地参与讨论，来获得成就感;其次，教师要利用生活情境或者可视化的动图、短视频给学生创设一个新知识的导入情境，以简单的问题设置引发学生的思考，从而循序渐进地引导学生思考难题、解决难题，在不断地思考、积累中获得知识，这种情境式教学能够使学生对政治课堂充满期待，对课堂所呈现的内容记忆更加深刻。从学生的角度而言，首先学生要摆正学习政治的心态，不能将其看作是一门副课而消极对待，从思想态度上要严格认真地参与课堂的交流讨论;其次，学生要转变以往传统倾听者的角色，不能过分依赖于教师的讲解，要学会利用当下共享的网络资源自主学习，将质疑的问题与教师、同学积极分享，从而学会自我思考、自我解决问题。 （二）规范教学模式，灵活有效教学 学校作为教师的管理者，在教学方式上要做硬性规定，通过听课、查课等方式监督教师，防止其进行传统教学;其次，教师要学会利用多媒体技术，通过图片、视频等方式将课程内容展现出来，比如：在讲授政治生活模块时可以让学生观看两会，这样能够吸引学生的注意力，而且能够直观地传达会议精神，同时能够让学生感受到政治的庄严肃穆，这种线上线下结合的教学方式能够充分激发学生对政治的热情;再者，教师要利用课外的教学资源，打破校内教学的束缚，在确保学生安全的前提下，带领学生参与社区文化宣传或者法律知识普及下乡等社会实践活动，让学生在实践中感受、学习知识。 （三）开展互动教学，培养政治思维 教师在设计课程活动时要考量学生的个体差异，针对不同学习进度的学生要综合设计教学活动，使每个学生都能参与到课堂讨论中;其次，教师要利用媒体技术灵活地划分小组讨论、选派代表进行发言，其余同学补充的流程，这样既能培养团队合作意识，又能让学生分享观点，使不同的思想交流在一起，碰撞出不一样的思维火花，从而使政治思维在潜移默化中得以形成;再者学生要通过课前预习和课后复习等，学会反思和质疑，结合教师的答疑解惑，从而对所学的知识有更深刻的理解。 （四）建立多元的教学评价机制，有效考察政治素养 单一的卷面成绩衡量一个学生的学科素养是片面的，新课程改革的要求是学生要全面发展，这就需要多方面地综合评价机制来打破现有成绩标准的枷锁。首先，政治课程的笔试考核只是评价标准的一部分，要通过学生平时的学习状态、社会实践、人际关系等多方位地考察学生的政治素养;其次，对于教师教学质量的评价也不能局限于班级成绩的排名，还要根据师生关系以及教学设计、课堂氛围等多方面地进行教学评价，既要培养学生的政治素养，也要不断提升教师自身的核心素养，以身作则，直接或者间接地影响学生。 结论：通过以上问题的阐述以及路径的分析，在学科核心素养视角下探讨高中政治教学的创新需要从教师的教学方式以及活动设计入手来顺应新课程改革的大趋势，使政治课堂在互动教学中得到更好地展示与传递。 参考文献 [1]王海丽. 高中政治“云课堂”的教学实践与思考[J]. 现代农村科技，2021，（03）：75. [2]蒋兴巧. 高中政治教学中的提问技巧探究[J]. 科教文汇（中旬刊），2021，（02）：149-150. [3]唐璞. 高中思想政治课议题式教学的设计[J]. 科教文汇（中旬刊），2021，（02）：151-152. |
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