| 标题 | 浅谈多媒体应用下的小学数学课堂教学 |
| 范文 | 邓清 摘要：小学数学教学中，教师要善于将多媒体技术深度融合到教学活动中，发挥技术和内容方法相结合的有效作用，帮助学生提高学习兴趣和学习效率。小学数学教师要不断更新教学方法，让多媒体技术在小学数学教学活动中发挥更多积极的作用，促进多媒体技术与小学数学教学活动的深度融合，真正有效地提高学生的学习效能。 关键词：小学数学;多媒体;整合策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-366 引言 在社会经济日新月异快速发展的当下，多媒体技术在工作、生活、学习等多个领域都得到越来越广泛的运用，扮演着不可或缺的角色。同样在小学的数学教学中，多媒体技术也越发显示出其重要性。教学中借助多媒体一种范式，一种趋势，能将抽象的、静态的知识转化成生动有趣的动态演示，便于学生发散思维，更加容易接受新知和掌握新知，因此深受师生的喜爱。多媒体在小学数学教学过程和学生学习过程中究竟发挥了什么作用？如何正确、高效地将多媒体运用到小学数学中去呢？现谈谈自身的看法。 一、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣 教师创设有趣且能吸引学生注意力的情境，是一节数学课成功的关键。多媒体动画的使用可以有效启发学生思考，吸引学生的注意力，调动学生的探索积极性，为课堂教学的成功奠定基础。例如，在教学“认识射线、直线和角”一课时，由于射线、直线概念有些抽象，学生理解起来有一定的困难。因此，能否从生活中找到更好的切入点，突破本课难点，决定了这节课教学效果的好坏。为了吸引学生的注意力，笔者想到了学生喜欢看动画片《西游记》，《西游记》中孙悟空的金箍棒可以无限变长，正好契合射线和直线无限延长的特点。教师利用动画片中金箍棒无限延长的特点，能加深学生对射线、直线概念的理解，比直接的教材导入更生动形象，更容易激发学生的学习兴趣。有了兴趣，学生才会主动参与到新知识的探究活动中，在观察有趣的多媒体动画过程中积极思考，总结出射线和直线无限延长的特点。教师借助多媒体手段，用直观的图像、生动的动画，快速集中了学生的注意力，激发了学生探索新知识的欲望，最终达成了预期的教学目标。这样，学生不再觉得数学知识枯燥、难懂，从而树立学好数学的信心。同时，多媒体动画的引入也让学生的观察能力得到了很好的鍛炼和提升。 二、利用多媒体化抽象为具体，降低教学难度 要想实现既定的教学目标，传统的讲授法搭配枯燥的数学知识，不足以引起学生的兴趣，很难获得理想的教学效果。这就需要教师将教学内容与多媒体手段紧密结合起来，将教学任务和内容以多媒体的形式呈现出来，帮助学生更好地理解本课新知，突破教学难点。学生基于生动形象的音频动画，更容易吸收和掌握新知识。还以“认识射线、直线和角”一课为例，这部分内容属于空间与图形部分，学习射线、直线的概念，实际上是线段学习的继续和延伸。射线、直线的概念比较抽象，教师给学生播放了孙悟空的金箍棒变化的视频。射线的一端能够无限延长，金箍棒延长的动画能帮助学生更好地理解射线无限延长的特征，加深学生对射线只有一个端点特点的直观感受和理解。动画的呈现，更有助于学生思维向二维空间发展。这样设计导入环节，学生的空间想象能力得到了充分的锻炼，也为认识射线和直线的特征，以及对射线、直线和线段特征进行区分、比较做好了铺垫。金箍棒变化延长的动画始终贯穿整个课堂教学环节，基于动画的直观演示，学生不仅直观感知到三者的特点，即“短”——线段，“一端无限延伸”——射线，“两端无限延伸”——直线，还对线段、射线、直线三者之间存在包含关系，有了深刻的理解。数学是一门抽象性较强的学科，需要学生具有较强的空间想象能力和逻辑思维能力。教师在教学中，不能完全放手让学生漫无目的凭空想象，要结合教学内容，利用多媒体设备，化抽象为形象，帮助学生理解。其中，多媒体动画是课堂教学的最佳辅助工具，让数学课堂充满了趣味性，也有利于发展学生的想象力和思维能力。 三、借助多媒体加强交流互助，培养学生表达能力 传统课堂的师生一问一答模式，即教师提问、学生回答。这种提问形式不仅剥夺了学生与学生之间的合作权力，还使性格内向的学生不敢表达自己的看法。性格内向的学生可能会因为畏惧心理，而不敢回答教师提出的问题，导致师生之间没有互动，学生的主体地位没有得到凸显。如果教师在课堂教学中运用多媒体技术，就能把抽象的概念形象化，增强课堂的趣味性，使课堂更有活力。在这样轻松的课堂氛围中，内向的学生亦会受到轻松氛围的感染，从而愿意表达自己独特的见解。在生生互动中，学生的语言表达能力也会得到有效提高。例如，在教学“角的认识”一课时，教师带领学生探究锐角、钝角和直角、平角的关系时，可把学生分成人数适宜的学习小组。教师在演示多媒体课件“活动的角”后，让小组成员交流讨论，并发表自己的见解，然后让各小组选出一名代表到讲台上，借助实物投影汇报小组交流的结果。多媒体为生生和师生之间的交流互动搭建了良好的平台，使学生在合作学习过程中发现了锐角、钝角和直角、平角的关系。 总之，多媒体教学是一种为课堂教学服务弥补传统教学不足的新教学方式，它是教学的一个辅助工具，与传统教学相比，在某些方面有显著优势，如果能得到合理运用，将极大提高我们的教学质量，帮助学生理解和获取新知识，提高课堂的效率，它能化静为动，化抽象为具体直观，化繁为简，使复杂的问题简单化，学生能直观、形象、生动地掌握所学内容。因此，教师应根据教材内容，结合学生的年龄特征、已有的知识特点、认知水平等来合理地应用多媒体进行教学，绝不可滥用多媒体技术，这样才能更好地调动学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，才能更好地服务于教学。 参考文献 [1]赵彦梅.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2020（19）. [2]付亚丽.浅谈小学数学中多媒体的整合应用[J].读写算，2020（5）. [3]孙娟.小学数学与多媒体的整合教学[J].中小学电教（下），2015（9）. |
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