| 标题 | 小学语文低年级多样化识字课堂构建探析 |
| 范文 | 吴炜 摘要：随着“部编本”教材的出版，小学语文的教学中出现了丰富多彩的活动，部编本教材将识字教学融合进不同的活动中，旨在运用多样性的教学活动内容，将识字方法科学有效地传授给学生。本文主要对小学语文低年级多样化识字课堂构建策略进行探索分析，意见仅供参考。 关键词：小学语文;低年级识字课堂;构建策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-289 引言 在传统识字教学中，教师主要采用圈出重点、重复认读、去音认读等方法，这些方法容易让学生感觉到枯燥，进而对识字失去兴趣。不利于后续工作的展开;与之相比，部编版教材具备多识少写、合理安排、内容丰富、方法多样等特点，体现科学性学习的方法。本文以此为基础，浅谈小学语文部编版教材低年级识字教学的具体策略。 一、贴近学生，遵循学生认知规律 小学生的思维头脑正处在发育时期，他们对新鲜事物的感知能力很强。对于语文识字来说，学生的学习记忆需要不断强化，在进行新的记忆之前先巩固一遍旧的记忆，在认识新的字之前要巩固一遍旧的汉字，这样才能将汉字之间的记忆建立起可靠的联系。学生对于识字的规律往往是先整体后局部，先认读后辨形，先简单后困难等。因此，教师要根据学生的这些特点，贴近学生，通过学生的识字规律来开展教学。根据部编版教材，教师可以将课堂划分成几个小块，每一块的识字方法都不同，每一块的识字内容也不同。教师可以由简入繁，并将汉字合理分类，相似的汉字放在一起，通过辨别不同的方法让学生加深对它们的记忆，在短时间内记住更多的汉字。 二、通过语境，提高学生的识字能力 当前的小学低年级语文识字原则往往是“多识少写”，学生主要以量为主，争取能认识更多的汉字。根据统计，以小学一年级为例，部编本教材在一册书中的汉字认读量是300个，平均每节课都要认识十多个汉字，根据小学生的接受能力，这已经不是一个小的挑战了。那么，如何在短短一节课中认知将近二十个汉字呢？最直接的办法，就是教师通过实际语境，利用学生所熟悉的场景，提升学生的识字积极性。实际情景在孩子们的脑海中已经根深蒂固了，他们每天都经历的事无疑会为他们留下更多的印象，教师只要将汉字在生活中的哪里出现过告诉给孩子们，孩子们就会立刻将生活和文字结合起来，发生重叠，此时的过程也将会自动记忆了。场景的选取不宜过长，应该是一句话、一个画面或者一个音频等等，这样的画面往往更加好记，无须刻意记忆就能留下印象。因此，在课堂中根据学生的认知特点和规律，教师可以将每个汉字都联想一个短的小场景，这个场景最好是学生所熟悉的场景，汉字之间的场景最好能有联系，化整为零，各个击破。学生对感性的语境故事的记忆能力是很强的，在看过教师提供的语境之后，学生会根据语境中存在的场景、读音、字形等推断汉字的字义，进而达到记忆的效果。这个过程需要反复认知，学生既不会因为场景的存在而感到枯燥，也达到了集中学生注意力，高效认读的目的，实在是事半功倍。 三、“趣味”教学——多样化课堂构建的关键 1、儿歌识字法 对于小学低年级学生来讲识字是一项基础的要求，低年级同学刚刚迈入小学校门，对于语文学习的内容还没有深入的认识，识字教学最重要的就是激发学生的兴趣，比如儿歌识字法。儿歌识字法就是利用編儿歌或者顺口溜的方式，将需要掌握的汉字以学生比较喜欢的方式熟悉并掌握，如一年级上册识字“日月明，田力男……”通过一些朗朗上口的儿歌引导学生识字，在学生掌握了基本汉字的基础上，教师仿照文本内容进行相似儿歌的编写。 儿歌、顺口溜历来都是比较容易激发学生学习兴趣的识字方法，将识字的内容与趣味方式进行有效的结合，可以提高学生的识字兴趣和积极性，构建高效识字课堂。 2、游戏教学融入识字课堂 以部编版一年级上册识字《春夏秋冬》一课内容为例，经历了上半学期的学习，学生已经具备了一定的识字基础，也学习了相关的汉语拼音知识，因此此时的识字教学方法较上学期而言多了更多的选择。比如借助拼音游戏进行识字，从学生现阶段掌握的一些与季节相关的词入手，选择一些简单的字词，以此增加学生的识字兴趣。比如：给加点的字补充声母、韵母等，将当堂课中比较简单的几个与季节相关的词语先以游戏的方式进行预习。教师带领同学们制作识字游戏所需的字卡等工具，在课堂上两两一组进行比赛，看看哪一组同学的预习效果更棒，通过游戏识字的方式，不仅能够夯实低年级同学的预习效果，更重要的是能够让孩子们正确地认识识字，将识字当作是一项乐趣活动，而不是一项学习任务。 除了游戏识字以外，在课堂上教师还可以借助识字卡片，将教材中的认读字和生字进行分类认知，生字必须会读会写，掌握正确的字体结构以及组词、造句等。对认读字的要求相对宽松，做到看字能读即可。因此，从不同的识字目标入手，教师选择的识字方法也是各不相同的，比如认读字的学习，教师同样可以借助多媒体教学工具进行认读速读练习，在练习的过程中，第一遍可以带拼音，降低识字的难度;第二遍将拼音抹去，一方面可以加强孩子们识字的效果，另一方面也能够检测学生对于认读字的掌握情况。对于生字的掌握目标要高出很多，在练习生字认知的基础上，还要进行组词、造句练习，将汉字融入具体的语境中，不仅能够使学生牢固地掌握生字的含义，还能够顺便掌握具体的内涵。比如： 春———春天——春天，万物复苏，大地披上了翠绿翠绿的衣裳; 春———春风——春风吹醒了路边的小草，吹醒了河边的了柳树。 …… 教师给出一些例句，然后同学们试着用自己掌握的知识组词、造句。虽然低年级的学生组词、造句能力非常有限，但是在具体的组词、造句的过程中也能够进一步地提高学生的识字能力和应用能力，一举多得。 通过游戏等多样化的趣味识字方式，不仅能够提高学生的识字技能，同时也能够借助趣味识字提升学生的生字词运用能力，从而推动小学语文识字课堂效果的提升。 结语 总之，教师要合理运用部编版低年级小学语文教材，通过不同的手段让学生打好基础，实现识字教育的目标达成。教师也要通过识字的本源来帮助学生认识汉字，让学生不仅会“读”还要会“认”。教师要在识字教学上下好功夫，让学生都能爱上识字，善于识字。 参考文献 [1]徐凡恬.汉字在低年级识字教学中的应用初探[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（03）：35-37. [2]崔晓娟.提高幼儿识字教育的有效措施研究[J].启迪与智慧（教育），2019（9）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。