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标题 小学科学教育教学中学生学习兴趣的培养
范文

    张衍东

    摘要:传统的科学教学课堂,内容形式单一枯燥,而且受时间和空间的限制因素极大,局限了学生对科学的兴趣。素质教育要求培养德智体美劳全方位发展的综合型、应用型人才,对课程的要求更为灵活巧妙,充分体现了学生在教育活动中的主体地位。因此,在科学教学中,要激发学生的学习兴趣,引导学生主动积极地学习科学知识。

    关键词:小学科学; 教育教学; 学习兴趣

    中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-16-291

    引言:传统的小学科学教学模式下,教师是课堂教学的引导者和主导者,教师的讲解占据了课堂90%的时间,教师逐字逐句地给学生讲解题目,把自己的思想以及辅导资料对题目的理解全部灌输给学生。并且在问题回答的时候受到传统师道尊严思想的影响,在课堂上学生不敢多說,也不敢对教师的观点提出疑问,这样的教学模式不利于学生创造性思维和创新能力的培养。增强学生对学习科学的学习兴趣,是提升课堂教学最有效的手段之一。

    一、转变教师思想观念

    从教学观念上开始改变,改变传统墨守成规、不敢突破的教学观念,尝试去接收和学习新的教育教学观,特别是信息化的教学模式。要培养小学教师对新教育观的兴趣,在自己喜爱应用新教育观的基础上,逐渐养成运用的习惯。新教育观不是洪水猛兽,也不是万丈高峰,不能在学习之前就对其产生畏惧感。在自身能够熟练应用新教育观后,将新教育观和教育教学的实际操作相结合,探索出信息化的教学方法,在实践中发展,在实践中进步。新课改背景下,越来越强调以学生为中心的教学模式。课堂教学的主体是学生,教师是知识的传授者和引导者,学生作为接受者,往往并不能完全吸收教师所讲内容,因此有效的课堂教学可以帮助学生理解课堂内容,加深他们对课堂内容的理解。现阶段,很多教师对于学生出现的错误没有进行很好的指导教育,而是一味地指责、批评学生,这样不仅没有避免错误的发生,还会引发消极影响,使学生产生厌烦学习科学的心理,影响教学效果。这样的现状对于小学科学的教学是非常不利的,教师应该正确认识到这个问题,要在小学科学教学活动中突出学生的主体地位,提高教师对学生的服务意识。教师的备课和课堂节奏应该跟随学生在课堂中的表现不断变化,充分融入学生的习惯和思维中,在学生的思维角度上思考问题,布置教学任务。学生的生活经验和学习能力都有所欠缺,所以极易在学习过程中产生问题,也就是所说的错误,教师应该合理看待学生的错误。在这种情况下,教师应该主动和学生进行沟通,通过沟通找到学生不足的地方,了解他们的真实掌握情况,只有这样针对性的交流和沟通,才能更好地了解学生的情况。由于学生的自律性通常较差,难以克制自己,因此,教师在教育教学中不能一味地唱独角戏,需要把学生作为主体。学生的固定思维决定了其不愿改变自己,通常都是顺着之前的思路学习。在这个过程中,教师应当及时调整学生的习惯,严格要求,引领他们对本堂课所学知识进行梳理、归纳和总结,防止学生产生厌学心理。

    二、利用科学实验激发学生学习兴趣

    科学实验是科学教学中极为常见的教学手段,教师在参与科学实验中创设一定的问题情境,学生的眼睛、耳朵、大脑和手,都会参与到问题的探究中,这种脑手结合的解决问题方式是最能将问题深刻化的有效手段。但教师的问题必须符合科学知识的守恒定律,具有科学性、准确性,否则极易误导学生,产生逻辑思维上的混乱,结果也可想而知。科学作为一门考验学生逻辑能力和思维能力的学科,每个学生的能力水平和接收能力都大不相同,在实际的小学科学课堂教学中,教师应根据班级学生的实际情况进行教学,必要时进行个别辅导,体现以学生为本的教育原则,所有的教学活动都要围绕学生的实际情况展开。

    三、创设课堂情境,提升学生学习参与感

    小学科学课堂教学中的重要环节是合作,教师在充分了解班级整体学习水平和进度的情况下,根据课堂的教学内容抛出具体的问题情境,学生自由组合,小组成员对于教师提出的问题,互相交流探讨,在探讨中既可听取思考别人的意见,也可提出自己的回答让同学进行点评,在探讨中学习,在学习中进步。在合作的基础上进行分享,彼此交流,促进各自产生新的探索欲,提高合作效率以及小学科学课堂教学水平。在此关系中,教师起关键性作用,对学生的学习和成长给予平等对待与客观评价,重视学生学习需要,是维护课堂学习人际关系至关重要的角色。学生之间团结友爱,容易形成友好的学习风气。课堂同学环境与学生的自我意向选择范围成正向发展,增强学生对课堂及课后任务多样化选择的自主意识,是课堂学习环境变革的重要导向之一。因此,科学课的教学,教师要让学生自主探究,调动学生思考的积极性。当学生有了错误的时候,教师要让学生多问几个为什么,要让学生勇敢地把自己思考的过程讲出来。教师积极的肯定、善意的鼓励,会让学生走进探索科学奥秘的世界中。

    结论:在科学教学中鼓励学生联合生活实际问题,将科学知识运用到解决实际问题中。科学与生活密不可分,科学是从生活经验中产生的,又被用来解决生活中遇到的实际问题。因此,在实际教学中,教师不能将科学知识与生活实际分离开来,如果科学教学脱离实际就失去了科学学习的真正意义,之后的教学也将无法顺利展开。这是小学科学教学的核心,是学生一生中都需要的核心素养,科学学习的关键是将科学能力转化为提高发现问题、解决问题的能力。

    参考文献

    [1]何燕. 合作学习构建小学数学高效课堂的研究[J]. 科学咨询(教育科研),2021,(03):206-207.

    [2]李晖. 在小学科学教学中培养学生的动手能力[J]. 科学咨询(教育科研),2021,(02):258-259.

    [3]任佳宾,胡灵慧. 唱游教学法在小学体育教学中的应用研究综述[J]. 体育科技文献通报,2021,29(02):100-102.

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更新时间:2025/3/16 7:14:31