| 标题 | 浅析小学道德与法治教学中的传统文化渗透策略 |
| 范文 | 郭洋 摘要：深入挖掘使用学科课程中的中华优秀传统文化要素，并在日常的课堂教学中利用多种方式渗透中华优秀传统文化教育，使其与学科课程内容相融合，有利于中华优秀传统文化的传承与发展，真正培养小学生对中华优秀传统文化的认同感，使中华优秀传统文化得以代代相传。本文立足于小学道德与法治教学角度，分析了小学道德与法治教学中的传统文化渗透策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学道德与法治;传统文化;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-293 引言：教师需要在教学中巧妙融入传统文化的元素，并仔细揣摩学生的心理，了解学生的思想动向，结合学生的兴趣爱好，真正站在学生的角度进行趣味教学。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学道德与法治教学中的传统文化渗透策略研究有着鲜明现实意义。 1在课堂中加强对学生的正向反馈 在课堂交流中，教师提出问题时，并非每次都能得到正确的回答，在这个时候，教师的态度会影响学生对课堂学习的态度，教师的语言也会影响学生对课堂问答的积极性。学生在回答错误时，可能会感到不好意思，部分自尊心较强的学生甚至会感到局促，此时教师需要安慰、鼓励学生，肯定学生勤于思考、敢于回答的态度，从而帮助学生树立学习自信。 在课堂问答中，当学生回答正确时，教师更要给予学生充分的肯定，以此增强学生的学习自信，激发学生的探索欲。教师也可以列举古今中外不畏挫折、与命运抗争的名人故事，让学生正确对待自己的错误。值得一提的是，教师不应过度鼓励，避免学生产生自负的情绪。 教师在课堂中加强对学生的正向反馈，可以让学生感受学习的乐趣，产生学习自信，从而达到育人的目的。通过正向反馈，学生能够在课堂中感受到温暖，从而积极参与课堂互动。这样的课堂才能焕发活力，成为真正意义上的生态课堂。 2紧跟潮流，增加新媒体元素 單纯的课堂板书讲解会局限学生的思维。在教学中，顺应时代潮流，将更多新媒体元素融入道德与法治课堂，是教学的必然趋势。新媒体信息传播迅速、广泛，可以解决传统教学模式造成的课堂进度缓慢的问题。此外，通过新媒体，教师可以用视频的形式呈现传统文化，使得课堂教学模式更为多样。学生在观看视频的同时，也可以参与小组讨论活动，以课堂主导者的身份进行自主学习。此时，教学不再是单向的，学生可以在探讨中碰撞出思维的火花，从而加深对道德与法治知识的领悟，在潜移默化中养成良好的思想道德品质。 在课堂的最后，学生可以进行总结，发表自己的观点，这样能够让学生加强对道德与法治知识的掌握。小学是人生中的重要起步阶段，通过先进的设备与先进的教学方式进行学习，学生就可以尽可能扎实地掌握道德与法治知识，树立正确的世界观、人生观、价值观。 此外，在课余时间，尤其是碎片化的时间中，学生也可以在教室的多媒体设备或自己的电子设备上播放线上学习视频，充分利用每分钟进行学习，进一步感受浓郁的学习氛围。融合新媒体的新型教学方式可以让学生在道德与法治的学习中，接触大量的传统文化知识。新媒体的运用营造了开放的学习氛围，提供了思想碰撞的机会与平台。因此，将新媒体这一新兴元素融入小学道德与法治课堂，是十分必要的。 3合作探究，让中华优秀传统文化入境 合作学习能为学生提供一个较为宽松、自主的学习环境，提升学生的合作能力、创造性思维以及主动参与意识，进而强化学生对自己学习的责任感和对同伴学习进展情况的关心。 在教授《文字》这课时，教材中涉及很多的书法作品和艺术作品，教师可在课前让学生自组学习小组，利用课余时间对身边的博物馆、画廊等进行采风，然后回家结合多媒体资料进行整理。上新课之前，先让学生以小组为单位进行以“我身边的文化瑰宝”为主题的交流活动，介绍身边的优秀书法作品、绘画作品、雕塑作品等，用不同的形式打开学生的眼界，丰富学习内容。为加深学生的学习印象，让学生对于中华优秀传统文化的根基——汉字更具有认同感和自豪感，教师还布置了以小组为单位的“啄木鸟行动”，让学生利用课余时间去找一找身边的不同字体，感受、欣赏汉字书法的美。还可以去找一些包含错别字的广告牌或者告示牌，课堂上再逐一进行展示，开展这类活动，以课上+课下相结合的模式进行教学，学习效果非常明显。整个单元学习都是以学生的小组学习为主开展，学生学得高兴，积极性高涨，教学效果明显。 这种学生自组的小团队式的实践活动，既实现了学生自主学习中华优秀传统文化的目的，又增强了学生的学习自信心，在和学力相当的同伴互帮互助的过程中，中华优秀传统文化潜移默化地得到渗透和认同。 4项目化学习，让中华优秀传统文化入情 项目化学习，顾名思义就是以项目为导向，跳出教材单元章节的框架，以一个明确的主题或任务作为教学目标，依托团队合作开展学习。在完成给定的任务的时候，团队分工合作，目标明确。学生在完成任务的过程中，可以自主获取相关知识、技能，达成项目学习的目标。落实中华优秀传统文化教育，开展以中华优秀传统文化为主题的项目学习是一个重要的途径。 比如，“孝”是我们中华民族的传统美德，教师可以“孝”为切入点，结合五年级下册《弘扬优秀家风》，梳理教材中有关“孝”的内容，以项目学习的方式，将课文中的尊老爱幼的家风与中国传统的“孝”文化加以整合，培养学生综合素养。 结论：总之，在小学道德与法治课堂中融入传统文化，能够在夯实基础知识教学的同时，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率和质量。在教学中，教师要尊重学生的课堂主体地位，与学生进行平等的互动，对学生进行鼓励，并做到因材施教，让每个学生的优势与天赋都能得到发挥。 参考文献 [1]李录平.感知中华文化，提升德育品质——中华传统文化在小学道德与法治中有效渗透[J].新作文（语文教学研究），2019（11）：94. [2]施海燕.论传统文化在小学道德与法治教学中的应用[J].启迪与智慧（教育），2019（10）：70. [3]祁洪侠.中华传统文化在小学道德与法治课的渗透运用[J].中华辞赋，2019（05）：13. [4]胡红妹.随风潜入夜，润物细无声——浅谈传统文化在小学道德与法治教学中的渗透策略[J].新课程（小学），2019（05）：226. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。