| 标题 | 浅析如何提高小学班主任班级管理时效性 |
| 范文 | 王星 摘要：想要更好地完成这些班级工作，班主任需要更深入地思考，做好統一的班级管理规划，促使学生得到更加有效的发展。本文立足于小学教育教学角度，分析了提高小学班主任班级管理时效性的策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学教育;班主任;班级管理 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-307 引言：小学阶段班主任是与学生相处最多的教师，也是与学生联系最为紧密的教师。班主任的主要职责就是了解和研究学生，发现学生存在的问题，及时疏导，协调各科任教师之间的关系，制定班级常规，选拔优秀班干部，组织班委会工作，适时地创造与家长沟通的机会，有计划、有组织地做好家校共育工作。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于提高小学班主任班级管理时效性的策略研究有着鲜明现实意义。 一、目前小学班级管理中的突出问题 （一）班主任角色错位问题 结合目前小学班级管理实际情况可知，班主任角色错位是比较突出的问题，其原因主要有两个，即班主任放任学生不管和班主任独自垄断班级管理工作。班主任在班级管理中占据主要地位，其采用的管理方式和方法会对学生生活和学习产生较大的影响，因此，班主任不可强制性要求学生做什么或者不做什么，更不可完全放任学生。同时，班主任还需要注意平等对待班级中的每位学生。但是，现实情况是，部分班主任没有明确自身的定位，这就导致其在日常的班级管理中存在一些问题，班级管理工作质量不高，这就需要班主任及时进行反思，找准自身的角色定位。 （二）班级人际交往障碍突出 由于班级的人数较多，学生在日常交往中很容易因为各种小事而产生不同的矛盾，如果班主任不及时处理矛盾或处理方法不当，就会导致学生之间产生交往障碍。分析班级人际关系形成障碍的原因，主要是理想与现实的偏差、对社会认知存在偏差或情绪上的波动等。人际交往障碍是班级管理中常见的问题，班主任必须对这一问题进行全面了解和分析，发挥自己在班级管理中的协调作用，帮助学生正确处理好人际关系，使学生学会换位思考，能够主动关心和帮助同学，进而打造一个温暖的班集体。 二、提高小学班主任班级管理时效性的策略 （一）深入贯彻精细化管理的理念 对于小学班主任的班级管理而言，科学合理的管理理念是提高其管理水平的前提。特别是在当前阶段，精细化管理理念在社会各界得到了广泛的应用，且获得了良好的效果，对此，小学班主任也应该保持高度的重视，要紧跟时代发展的步伐，对精细化管理理念进行研究，以学生发展为核心，对其进行合理的应用，不断提高班级管理工作的效果。 首先，要对班级管理的目标进行合理的设置，利用目标管理推动学生的全面发展，这也是精细化管理的主要目标之一。在对班级管理目标进行设置的过程中，需要班主任对班级的情况进行全面的了解，对班集体的优缺点加以明确，并结合实际完成相关管理目标的编制。需要注意的是，班级管理目标应该具有梯次性，包括短期目标、中期目标以及长期目标等，确保班级管理工作能够分级、分层的实施，逐步深化班级管理工作，使学生在配合班主任完成相关管理目标的同时，获得一定的成就感，提高其参与班级管理工作的积极性。当然，除此之外，在班级管理目标设置的过程中，还要以学生综合能力的发展作为出发点，在提高班级管理质量的同时，推动学生的全面发展。 （二）加强对后进生转化工作的重视 后进生是班级管理工作的重难点，班主任必须主动与其交流，尊重后进生，用心感化他们，让他们与教师更为亲近。这个过程中，班主任要注意不可以对所有学生提出同样的要求，如可对后进生适当降低要求，不可按照班级统一管理方法来要求他们。班主任在管理后进生时应对其现状和原因进行分析，帮助其制订适合自己的学习计划，鼓励其严格按照计划来学习，进而逐步帮助后进生树立自信，让其快速投入学习中。只要后进生能认真执行班主任帮他们制订的计划，那么后进生的转化工作就已经成功了一大半，但是，班主任还需要有一定的耐心，给后进生一些时间去改变自己，这样才能做好后进生的转化工作，促进班级管理效率的提高。 （三）激发兴趣，学生进行自我管理 俗话说：“兴趣是最好的老师。”当学生对学习产生浓厚的学习兴趣，才会自主转变学习态度，从懒散消极的学习态度转变为积极自主的学习态度，从而有效增加学生投入学习的时间和精力，为提高课堂教学效率提供支持。同时，要想提高班级管理效率，仅靠班主任的管理和教育是不够的，还需要学生自我管理。鉴于小学生天性爱玩，好奇心重，在教学之中，班主任可以采用不同的教学方式激发学生的学习兴趣。如角色扮演、游戏教学、故事讲述、竞赛比拼、有趣课题导入等丰富多彩的教学方式，不仅会给予学生全新的学习体验，还会激发学生的学习兴趣。如此一来，学生找到了学习的乐趣和奥妙，自然会自主进行学习和思考，减少违反课堂纪律的现象，更好地提高学生的综合素质。 （四）家校联手，共同管理教育学生 小学班级的管理工作十分繁重，班主任要合理借助学生家长的力量，提高管理效率，促进学生综合素质的发展。首先，班主任可以将管理班级制度布置成一项家庭作业，让学生和家长共同填写意见。通过意见填写，教师不仅能收集到学生的意见，还能收集家长的意见，从而更好地管理班级，实现家校联手，让家长及时了解学生在学校的学习情况，方便班主任更好地制定出符合学生的教育方式和管理方式，从而有效提高学生的学习成绩和学习效率;其次，班主任可以将自己在管理班级方面的成绩和采取的措施展示给学生家长，就学生取得的进步和学生在学习方面存在的问题，与家长进行针对性沟通，引导和建议家长共同管理学生，使得家长配合好学校的教育管理工作，拉进学校和家长之间的距离。 结论：综上所述，小学教学与班级管理的相互融合，是实现教学工作创新、提升班级管理效率的重要途径。因此，教师有必要做好教学工作与班级管理工作的衔接，以借助教学的人文教育价值，对学生施以有效的思想精神培养，从而端正学生的思想观念、提升学生的精神素养，进而让学生得到良好的全面发展，这才是教学与班级管理工作的最终目的。其中，教师可以从教学内容、方式等方面，融入适当的思想精神、行为习惯管理内容，使得学生养成良好的学习行为习惯。 参考文献 [1]马小龙.以人为本管理模式在小学班级管理中的应用探析[J].考试周刊，2020（A5）：13-14. [2]于金盆.管理有方法，真情最为佳——谈谈我眼中的小学班级管理[J].知识窗（教师版），2020（12）：71. [3]潘樱.朝向人性的丰盈与美好——小学微型辩论赛对班级民主管理的影响[J].陕西教育（综合版），2020（12）：9-10. [4]刘瑞.心有猛虎，细嗅蔷薇——培养一年级学生行为习惯的故事[J].陕西教育（综合版），2020（12）：44-45. |
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