| 标题 | 基于核心素养的高中数学教学初探 |
| 范文 | 张艳 摘要：为了满足社会对人才的要求，高中数学在教学过程当中不仅要引导学生学习相关的数学知识，而且还要培养学生的数学核心素养。以前陈旧的教学方法已经跟不上我国教育的改革步伐了，所以老师要在核心素养的背景下，以学生为主体对教学方法进行不断创新和优化，发展学生的数学思维，进而培养学生在数学方而的综合能力。鉴于此，本文对基于核心素养的高中数学教学策略进行了探索。 关键词：核心素养;高中数学;教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-329 一、基于核心素养的高中数学教学原则 1、现代化原则 随着科技的不断发展和进步，智慧课堂在高中的教学环节中带来了很大的便利。毋庸置疑，现代信息化的教学技术对于提升高中数学综合教学效果起到了至关重要的作用。在进行高中数学教学任务的过程中，数学教师应该积极与时俱进，应用现代化的教学手段和教学平台，不断创新高中数学教学理念，对教学的内容进行丰富，对教学的环节和方式进行创新，做到课堂内外的融合，在枯燥的数学课堂上，增加一些诸如声音、视频、游戏互动等板块，让高中数学更加的有趣味性，能在课堂上带给学生更多的体验感，为高中数学的教学提供更多的思考。 2、参与性原则 在高中数学的教学过程中，笔者发现，教师在数学课堂上起到了主导作用，学生只是课堂的辅助者，但其实不然，学生才是课堂的主人，教师应该充分尊重学生的课堂主体地位，一切教学活动的开展，应该以学生的参与度为目标，充分调动学生的课堂积极性，在数学课堂上通过诸如互动提问、小组合作等方式，让学生参与到教学环节中，在数学课堂上进行学生和学生，学生和教师之间的互动交流，为学生提供展示自我的平台和思维碰撞的机会，让学生真正成为数学课堂的主人公。 3、生活化原则 学生在数学学习中对很多数学概念和数学知识无法理解和掌握的主要原因就是无法和生活场景产生联系。只有在生活经验和生活实践的指引下，才能让学生对数学知识有更深刻的领悟，在生活的场景中也能够更有助于对学生的核心素养进行提升和教学实践，打通数学学习与实际生活的联系，能够使高中数学的教学更加丰满，产生更高效的数学课堂。同时，创建生活化的教学场景，也能够帮助学生对数学知识进行应用，达到学以致用的教学目的。让学生感受到高中数学的学科魅力，从而在实践中提升自己的核心素养和综合能力。 二、基于核心素养的高中数学教学策略 1、树立正确理念 作为高中数学教师要在日常教育教学中创建高效课堂，首先要了解并贯彻创建高效课堂理念，在每一节课的教学中努力探索实践。具体的课堂教学内容都应该是有目的地，并且有计划地开展，因此教师在教学之前要结合六大核心素养制定每一节课的教学目标，然后思考这一节课的内容要培养学生哪方面的能力，并灵活地运用到实际中。 例如，在教学“直线的倾斜角与斜率”这节课时，首先要确定本节课的教学目标：理解直线的倾斜角和斜率的概念、理解直线倾斜角的唯一性和存在性、斜率公式的推导过程、掌握过两点的直线的斜率公式。通过学习本节课的内容，培养学生良好的观察、探索能力以及辩证统一的观点，从而促进学生发展。同时，为了能够让学生学会灵活地求直线的斜率，教师可以通过结合生活设计数学习题，让学生学会学以致用。通过结合生活设计习题，避免了传统习题的呆板，为高效课堂的构建奠定了良好的基础。 2、巧妙问题引导 基于核心素养下的高中数学教学课堂中，老师需要鼓励学生，促进学生质疑精神的发展，让学生敢于批判，挑战权威。在讲解数学知识时，需要有意识的去设置一些带有开放性、启发性的数学习题，学生要对这类具有创新性思维的数学习题进行探索，这会使得学生数学思维品质得到优化。这部分开放性的数学习题解答方式并不能使用常规的方式来解决，学生往往需要集中自身的精力，努力探索去寻找出新的解题方式。 例如，在讲解：求过点（3，1），在坐标轴上截距相等的直线方程时，这道题的正确结果有两个：x+y=4或2x-6y=0。若学生只能依照常规的思维方式解决问题，就会忽视截距0的特殊状况，所以，其得到的解题答案不正确。对此，老师要合理的设置疑问，让学生能够多立场、多角度的去分析問题，这会进一步的促进学生发现性思维的发展。在设计问题时，需要注重问题的记忆效应，同时还需要赋予其较强的开放性，让学生在解答其问题之后，对其问题进行反思，老师不能及时评价学生答案的正确与否，要使用探索等方式，进一步的延迟其解答具体问题的时间，给学生留出一定的空白时间，让学生利用好这部分时间，畅所欲言，形成一种良好互动的课堂教学氛围，学生可以在这有限的时间内，提出更为丰富的创造性设想，使得学生的发散思维能力可以更好的发展，助力学生数学思维品质的生成。 3、组织合作探究 高中数学知识的学习难度较高，学生在进行学习时很容易跟不上教学节奏、出现掉队现象，再加上很多抽象的数学原理难以理解，学生的学习积极性会受到打击，甚至产生厌学的情绪。因此，教师需要开展小组合作教学，培养学生的合作意识和学习能力，通过小组成员的互帮互助，让每一名学生都能够进行高效的数学知识学习，提高逻辑思维能力。 以《三角函数》一课的相关教学为例，教师利用多媒体教具展示三角函数的学习难点和教学目标，将学生分成能力相当的不同小组，让学生针对不同的三角函数问题进行小组合作研究，分别让小组成员研究三角函数的含义和意义，对函数y = A sin（falsex +false ）的图像进行绘画。教师分配完任务后，各小组的学生开始进行合作探究，形成一种积极的课堂教学氛围。教师利用多媒体信息技术展示三角函数的图像绘画，让学生直观地学习三角函数的相关知识，再对小组合作研究成果进行点评，把学生的研究成果通过局域网进行上传，让学生在课余时问自由交流三角函数的学习成果，有效地将高中数学课堂教学进行延伸。 三、结语 高中数学教师应努力钻研探索，掌握现代化教育理念，能够运用现代的科学技术手段来融入课堂，积极钻研探索，努力提升学生的数学核心素养，让教学能够更加地有趣，更加地有效率，共同探讨在教学实践中打造精彩的高效课堂的手段。 参考文献 [1] 陶海水. 高中数学教学中核心素养培养的优化路径[J]. 中外交流，2018（49）：190-191. [2] 王治平. 核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J]. 新课程研究（上旬），2018（8）：41-42. |
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