| 标题 | 核心素养下小学数学教学创新之路 |
| 范文 | 彭德山 摘要：随着新课程改革的深入推进，小学数学教学已经逐渐实现了由“知识本位”向“核心素养本位”的发展。核心素养作为当前教育领域的热门话题，其在小学数学教学中的渗透与落实，还需要数学教师突破传统教学模式的禁锢，转变教学理念，创新教学方法。基于此，本文以核心素养为导向，对小学数学教学创新之路展开积极探索，以期为相关教育工作者与研究者提供有益参考与借鉴，促进我国数学教育水平的进一步提升。 关键词：小学数学;教学方法;创新;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-045 填鸭式教学，已经成为过去式，取而代之的是素质教育，在此背景下，新课改在各科教学中不断的深入，为教学方法提出了创新的要求。对小学生来说，学习数学知识如果没有很好的引导，将难以学会和学透，而老套的教学手段更是不能很好的提起其学习兴趣，这就看出创新教学方法有多么重要了。因此，作为小学数学教师，要跟随时代的发展，寻找新的教学手段，帮助小学生对数学有一个良好的认识，并且学好数学，进而提升教學质量。 一、小学数学教学方法创新的必要性 （一）转变学生对数学教育的认识 在新课改理念的推崇下，让我们看到了传统教育中的不足点，因此在新的教育环境中，可以使得学生对数学产生良好的认识。创新工作被提上日程，也给予了教师在教学上拥有了更多的发挥空间，可以更好的带领学生认识到常规户之外数学知识，转变学生认为“数学是枯燥的课程”这一认知，以此带动学生在学习中的主动性，进而为提升教学效率奠定了有效的保障基础。 （二）提升学生对数学学习的积极性 数学教师通过不断创新自身的教学手段，将在教学中的引导角色充分演绎，带领学生探究数学知识，使其课感受数学的魅力，愿意参与到学习当中，而培养其自主学习的好习惯。通过创新，教师可以开设更多有趣味性的教学活动，以此吸引学生的加入，营造出和谐轻松的课堂氛围，有利于学生们更加积极地表现，进而锻炼了其思考能力和创造性思维，同时也推进了教学质量的提升。 二、小学数学课堂教学中如何创新 （一）创设趣味情境，寓教于乐中激发创新意识 有趣的情境能够充分调动学生学习数学的兴趣，在此基础上再展开数学理论知识的教学，能够达到事半功倍的效果，同时，也能让学生积极主动地思考，再加上教师的有效引导和鼓励支持，学生自然会大胆表达自己的想法，创新意识也就得到了充分的激发。而这一方面需要我们加强与学生的沟通，了解学生的兴趣、爱好、诉求;另一方面，要关注学生的反馈，在原有的基础上不断创新和优化，给予学生更有趣的数学学习体验。例如，我在教学“分数”这一内容时，就给学生创设了有趣的故事情境：猪八戒、师傅、悟空、沙僧在取经的途中，有一天，天气非常热，于是悟空就让猪八戒去找个西瓜给大家解暑，不一会，八戒抱了个大西瓜大汗淋漓地回来了，此时，悟空说道：“为了公平起见，我们每个人吃西瓜的四分之一。”八戒听了很不开心，说道：“西瓜是我辛苦搬来的，我得比大家多吃一点，我要六分之一，起码也得五分之一吧！”悟空一听，哈哈大笑，很爽快地分给了八戒六分之一，之后将剩下的西瓜分成三份，一起吃，看着大家的西瓜比自己的大，八戒非常苦恼。通过这个故事，大家轻松地掌握了“分子相同，分母大的反而小”这个道理，而在这样轻松的学习氛围中，学生感受到了学习分数的意义和快乐，也愿意自主思考，创新意识得到了很好的激发。 （二）联系实际生活，问题解决中形成创新思维 生活是一个多姿多彩的大舞台，涵盖着很多小学数学的内容，而且小学数学知识的学习，也是为了让学生更好地解决一些生活中的问题。所以，在实际教学中，以实际生活为根本落脚点，找到生活和数学知识的契合点，让学生主动地解决一些生活中的数学问题，不仅能够增加学生学习数学的自信心，而且也能够逐渐形成创新思维。例如，我在教学“扇形统计图”这一内容时，在讲完基本的理论知识之后，就为学生播放了一段我县主干道上某一时段车辆通过情况的录像，并让学生通过录像来记录这段时间内通过车辆的种类、数量，绘制成扇形统计图，并根据自己统计的结果来给出一些环保建议。这样一来，学生将所学的知识轻松的应用到了生活问题中来，达到了知识的内化，而且也能够以此为基础，利用自己所学的知识解决更多的生活问题，在循序渐进的过程中，学生也会逐渐形成创新思维。 （三）布置开放作业，自主实践中提升创新能力 作业是学生学习过程中非常重要的一环，其重要性不可小觑，而开放性作业的布置，不仅能够充分激发学生主动做作业的热情，而且也会降低学生的作业压力，能够让学生更高质量完成作业的同时，也提升了学生自主实践的能力，在实践的过程中，学生就有了将自己创新想法付诸实践的机会，久而久之，学生的创新能力也会得到有效的提升。例如，我在教学完“多边形面积”这一内容之后，就为学生布置了这样一个开放性的作业：为了美观，学校准备在我们教室门前铺设一条用平行四边形、三角形、梯形形状的地砖组成的道路，问怎么铺设最合理？之后，用大屏幕展示出要铺设道路的长和宽以及平行四边形、三角形、梯形地砖的边长，让学生自己做学具，自己来铺，自己实验和探索，经过这样一个过程之后，学生不仅轻松地学会了多边形面积的计算公式，而且也在实践探索的过程中找到了更多计算组合图形面积的方法，而这一过程就是学生创新能力得以提升的过程，最终也收获了不错的学习效果。 结论：对于小学数学教学来说，核心素养理念下的教学创新，既要遵循小学阶段学生的身心发展规律与认知规律，还要在此基础上充分挖掘学生潜能，落实核心素养多方面能力的培养，使得小学数学教学创新既有着手点，又有落脚点，在促进学生全面发展的同时，有力推动我国数学教育事业的健康发展。 参考文献 [1]马秀平.小学数学开展深度学习的有效路径探索[J].科技风，2019（34）：31. [2]雷远苹.初探小学数学深度学习的有效途径[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：142-143. [3]蒋玉国，刘光兵.课堂教学目标有效达成的理性思考——以小学数学课堂教学为案例[J].教育与教学研究，2017，31（06）：85-90. |
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