| 标题 | 浅谈幼儿园课程游戏化与区域活动的结合 |
| 范文 | 马艳 摘要：教育要从娃娃抓起，幼儿教育理所应当得到了人们广泛的关注与重视。幼儿时期的孩子正处于身心发展的关键时期，活泼好动，好奇心较强，幼儿总是对趣味游戏保持着很大的参与热情，所以也要注重幼儿课程游戏化的设计，同时还应该与区域活动有机结合起来，这样极大的提高了课程教学的趣味性，有助于促进幼儿教学质量的提高。因此，幼儿教师要关注幼儿的生活习惯以及幼儿的身心健康，在教学过程中从各个方面进行游戏化与区域活动的有机结合，设计创新型的教学方案，对幼儿进行全面的培养，促进幼儿全面发展，为幼儿适应以后的生活奠定基础。 关键词：幼儿园 游戏化 区域活动 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-047 游戏并不仅仅具有娱乐功能，在幼儿园教育中，游戏环节作为一种教学形式，在保证课堂趣味性的同时，还可以培养幼儿的团队协作、表达沟通能力。将游戏方式和课堂教学内容进行有机结合，可以让幼儿进行娱乐的同时收获满满，也有助于幼儿的身心健康发展。在将课程游戏化的同时，教师仍要注意讲求策略，避免课程流于游戏形式。现阶段，大多数教师无法将课程游戏化和区域活动有效结合在一起。鉴于此，探寻出两者有效结合的策略十分必要和重要。 一、幼儿教育的重要性以及课程游戏化的含义 幼儿是每个人认知这个世界的开始，在刚刚接触这个世界时幼儿没有任何的生活经验更没有判断能力，对整个世界充满了未知，外界的因素很容易就会对幼儿的认知产生影响并会影响他们的一生。因此幼儿阶段的教学是至关重要的，可以影响幼儿的一生，对幼儿的发展有着不可估量的力量。 幼儿园课程游戏化可以让幼儿在游戏中形成一定的认知，幼儿可以在游戏中与同伴和教师进行游戏，参加各种各样有意思的活动，在一定的规则内做游戏并且完成任务。在这个过程中，幼儿会和教师同学进行沟通交流，对人与人的交流产生最基础的认知，也会对规则有一定的认知。这些都是幼儿对这个世界最基础的条件，会对幼儿的习惯和性格产生一定的影响。 众所周知，幼儿园的教育对幼儿的身心发展习惯养成以及掌握生活的基本技能都有着至关重要的作用，幼儿园的教育引导着幼儿习惯和性格的养成。在幼儿园的教育过程中，能有效培养幼儿的诚实、守信、友善等等良好的性格，是塑造幼儿思想价值观、培养幼儿性格特点的重要阶段。但是幼儿年龄太小，理解能力和生活经验不足，所以教师要根据幼儿的特点在教学中，降低教学难度，主要以游戏为载体进行教育，让幼儿在轻松愉悦的氛围下养成良好的学习习惯，掌握基本的生活技能，并培养幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。幼儿园课程游戏化主要是根据幼儿的爱玩、好动、容易被新鲜事物吸引、无法集中注意力等特点制定的教学计划，让幼儿在游戏中进行探索，发现生活的规律，提高幼儿的生存技能。 二、幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合的策略 1.在分层教学理念下设计差异化区域活动 在幼儿园课程游戏化和区域活动结合中，教师可以在分层教学理念指导下设计差异化的区域活动，确保区域活动游戏化能够更好地贴合幼儿实际，兼顾幼儿在区域活动中实际能力的差异。 2.注重各种幼儿游戏在常规课程中的引入与应用 在课程游戏化和区域活动的结合中，幼儿教师应当给予课程游戏化足够的重视，创设出两者结合的良好环境，为两者的结合奠定良好基础。具体来说，教师应当注重各种幼儿游戏在常规课程中的引入与应用，提升课程游戏化水平。例如，在手工课中，除了基于剪纸等手工活动驱动课程教学外，教师还可以创设“为剪纸作品涂上合适的颜色”“画出来你喜欢的剪纸作品”等趣味性游戏。在区域活动中，教师可以将系列幼儿游戏有效引入与应用其中，提升幼儿区域活动的游戏性。随着课程游戏化水平以及区域活动游戏性的不断提升，两者在幼儿教育框架下可以更好地结合在一起。 3.结合主题区域活动驱动区域活动创新 为了避免区域游戏活动流于形式，除了要提升区域活动的游戏性，幼儿教师要将区域活动游戏性与创新性的提升有效联系在一起，促进课程游戏化和区域活动的更好结合。例如，一些男孩对于热门动漫中的机甲、汽车等元素较为感兴趣，而女孩对于迪士尼公主形象以及一些可爱的动漫形象较为感兴趣。在这一情形下，教师可以动漫为主题，开展相应的区域活动，并结合一些动漫情节创设相应的区域活动。当前，主题区域活动的组织与开展并没有很大难度，特别是幼儿的兴趣点很容易被发现和捕捉。教师以兴趣为导向组织与开展相应的主题区域活动，结合活动内容嵌入一定的游戏环节十分可行，可以促进课程游戏化和区域活动的有效结合。 4.嵌入互动性游戏内容提升幼儿的参与度 嵌入互动性游戏内容提升幼儿的参与度，是幼儿教育中促进课程游戏化和区域活动结合不可忽视的重要事情。幼儿的参与度直接决定了两者结合的价值能否充分体现出来。单纯地嵌入一些常规幼儿游戏虽然可以促进区域活动游戏性的提升，但对幼儿吸引力的提升并无较多帮助，也无法解决幼儿在区域活动中的参与度偏低这一问题。因此，在区域活动中嵌入一定的互动性游戏，或嵌入一定的互动环节，通过师幼互动的形式提升幼儿的参与度较为可取。例如，为了培养幼儿的发散性思维，教师可以在区域活动中嵌入“你画我猜”这种趣味性和互动性较强的游戏，提升教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动频率，将区域活动的互动性与趣味性联系在一起，确保每一个幼儿都能充分参与到区域游戏活动中，充分体现出课程游戏化和区域活动结合的价值。 结束语 总而言之，在幼儿教育中，教师应当充分考虑到幼儿的不同年龄阶段所对应的需要进行课程与活动的安排，创造一个更加和谐、舒适的环境。并且教师应当对游戏形式进行不断的创新，为幼儿带来更加新鲜的参与体验，引导他们在自由活跃的教学氛围中，学习知识，培养相关能力、素养，从而通过将课程游戏化与区域活动的有机结合，全面提升教育质量。 参考文献 [1]魏露露.试析幼儿园课程游戏化与区域活动相结合[J].新课程（综合版），2019（12）：40. [2]周洁.试论幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略[J].新课程（综合版），2019（12）：47. [3]吳雪梅.幼儿园课程游戏化指导下区域活动的开展[J].好家长，2019（88）：48. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。