| 标题 | 浅谈小学语文古诗词教学策略研究 |
| 范文 | 刘少辉 摘要：小学教育阶段作为基础教育阶段，除了负责学生知识的教授外，还需要培养学生的思维能力和思考习惯，达到提升学生核心素养的要求。古诗词是学生学习语文知识的必学内容，学生通过学习古诗词，不仅可以提高学生对语文的学习兴趣，而且还可以培养学生的抽象能力、审美能力、想象创新能力等。 关键词：小学语文;古诗词教学;方法探究 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-110 在传统的小学语文教学中，教师教学古诗词的方法十分单一，致使学生不能很好地感受古诗词作为中华传统文化的魅力。基于此，作为一名处于国家大力倡导传统文化教育环境下的小学语文教师，要不断更新教学理念，从学生的身心发展规律出发，找寻古诗词教学的有效途径，提高学生学习古诗词的自觉性，培养学生学习古诗词的良好习惯，以求完成提升小学语文古诗词教学质量的任务。 一、小学语文古诗词教学意义 古诗词，历来都是语文课本的重要组成部分之一。它不仅是文人骚客的智慧结晶，也是古代文化素养和道德情操的传达载体。古诗词，在语文课本中具有工具性和人文性的特点。教师可以借助古诗词内容，开展和落实素质教育工作。另外，古诗词的内容和一般的课不同，它的写作题材更加广泛，且用词更加精炼。学生通过对古诗词的学习，不仅能够为以后的写作积累大量的素材内容，而且还可以增加学生的语文知识积累量，培养学生的情感和情操。另外，古诗词也是“艺术品”的一种，学生在学习古诗词的过程中，还可以增加学生的艺术细胞，提升学生的审美水平，同时，让学生更容易把握诗词的主要内涵，提高学生的思想境界和文学素养，因此，教师需要格外重视古诗词的教学工作。 二、古诗词对小学语文教学影响 1.古诗词的学习能够提升小学生的审美功能 对于古诗词的学习，小学生并不是简单的记忆和背诵，而是必须具备一定的鉴赏能力，才能够真正理解古诗词所蕴含的含义。如果学生想要真正的掌握古诗词，必须具备一定的鉴赏鞥能力，教师应该积极引导学生，透过文字的表面理解诗词内涵，真正感受古诗词的美。古诗词的美被学生领悟之后，会内化成学生自身的审美能力，在理解其中内涵之后，再加强记忆和背诵，有利于学生同诗人产生共鸣，从而更好的理解詩中所蕴含的哲理，进而提升学生的审美能力。 2.古诗词的学习能够培养小学生的创新性思维 创新是推动社会发展的动力，对于国家富强和民族振兴都有着积极意义。小学生处于思维比较活跃的年纪，在语文教学过程中教师只要注意引导，就可以增强小学生的学习动力，培养其创新能力。在古诗词的讲解过程中，教师应该在学生了解大致内容的前提下，引导学生自己想象诗的意境和内涵，并且鼓励学生大胆表达。通过这样的过程，学生不仅可以提升对古诗词的理解能力，还能够提升阅读能力和创新能力。 三、小学语文古诗词教学优化途径 1.开展情境教学，提升学生学习古诗词的兴趣 教育改革的不断推进，对小学生语文教学提出了更高的要求，在古诗词教学过程中提升教学质量成为教学工作发展的重点。教学质量的提升，离不开教师教学观念的改变，需要教师进一步以学生为主体，积极转变教师方式。情境式教学是新教育背景下一种新型教学模式，对古诗词这种相对抽象知识的讲解具有很好的辅助作用。在情境式教学模式的帮助下，教师可以化抽象为具体，使得原本难以理解的古诗词具象化，能够加强学生对古诗词的理解。以《望庐山瀑布》这首诗的讲解为例，通读全文，学生对于诗中所描绘的庐山并不能全部理解，鉴于本诗的内容就是描写的诗人李白所看到的庐山瀑布，所以对于诗中的景象可以通过语言来进行描述，温暖的阳光照射着大地，香炉峰上的紫色烟雾盘旋上升，我站在远处看到，庐山的瀑布悬挂在山川的前方，就像白色绸缎一样，长达好几千尺，就像是填上的银河流泻到人间一样。通过这样的语言描述，营造了具体的庐山瀑布的情境，对于诗中的含义学生理解起来就更加简单。同时，教师可以充分利用多媒体设备和充分的网络资源，在语言描述的过程中可以同步播放相关视频。通过营造情境的方式使学生对于古诗词的学习更加感兴趣。除了具体情境，教师在授课过程中可以增设问题情境，对于一些简单的知识，可以通过提问引导学生层层思考，这样就增强课课堂互动，体现了学生在课堂的主体地位。 2.理论联系实际，增强学生古诗词的情感体验 目前小学生需要掌握的古诗词，通常都是描绘的古代诗人自身生活经历，对事物的情感表达。越贴近日常生活的诗歌，就流传的越为久远。实践是最好的老师，如果可以让学生以自己的亲身经历来理解古诗词，那将会有事半功倍的效果。虽然我们同古代人生活在完全不同的社会环境之中，无法真正还原当时的社会情况，但是教师可以通过在授课过程的正确引导，从古诗中可以看到古诗中的影子，借助现代生活常识来帮助学生理解古诗词的内容。比如，在学习《山行》这首诗的过程中，鉴于该诗讲述的是作者在秋天登山的经历，而大部分学生都有在秋天登山的经历，如此就找到了该诗同现实生活的共同点。教师可以首先让学生自由表达自己在秋天登山时的所见所闻，然后熟读诗歌，根据学生自己的理解来分析诗中诗人的见闻同自己的有什么区别。此外，在学习完这首诗之后，教师可以给学生布置实践任务，利用假期时间登山，以作文的形式记录在学过《山行》这首诗之后，再次登山的感受。通过这样与实践相结合的方式，将原本晦涩难懂的诗歌融入学生的日常生活，并通过日常生活加强对诗歌的理解，这样大大降低了学生理解诗歌的难度，加强了对诗歌的记忆。 总而言之，作为一名新课改下的小学语文教师，应充分认识到古诗词在传统文化中的重要地位以及做好古诗词教学的意义，从而不断探讨能够加深学生对古诗词喜爱的教学途径，实现最理想的小学语文古诗词教学效果。 参考文献 [1]张晓凯.浅谈小学古诗词教学的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2017，14（1）：187. [2]夏志兰.基于网络环境实现小学古诗词高效教学的途径分析[J].课程教育研究，2015（36）：243-244. |
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