| 标题 | 浅析初中英语阅读理解能力的提升策略 |
| 范文 | 孟艳娥 摘要：阅读理解是一项多重因素组合的、对学生基础知识要求较高、在初中阶段又占比较大的考察项目。对大多数初中学生来说，阅读理解能力是一项十分重要的语言技能。因此广大初中英语教师要不断创新阅读理解的教学方法，进一步提升学生的阅读理解能力，使他们掌握正确高效的阅读方法和技巧，进一步提高学生的英语素养。本文立足于初中英语教学角度，分析了初中英语阅读理解能力的提升策略，希望具有一定参考价值。 关键词：初中英语;阅读理解;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-125 引言：阅读理解能力是当下初中英语教学要重点培养的一种能力，只有拥有这种能力，学生才能在阅读中提炼和获取相关信息，在与作者沟通中建立共鸣，最终促进交际能力的发展。初中学生英语学习中缺乏运用能力，缺乏口语化的英语问题严重影响了学生对英语知识的综合运用水平，即使获取知识多，但是不会在现实中应用，社会适应力就会比较差。所以，初中英语教学要帮助学生提升阅读理解能力，不过现阶段这个方面做得还不够，主要是因为方法存在问题。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于初中英语阅读理解能力的提升策略研究有着鲜明现实意义。 一、 精选阅读教学材料，提升学生的阅读能力 首先，英语教材中的每篇课文都是专家和学者精心挑选和反复筛查才最终确定的，而且每个年级、每个单元、不同板块的内容都需要精心地安排，使之呈现出由浅入深、循序渐进的教学过程。因此，想要提升学生的阅读理解能力，首先就要抓课本。可让学生先预习课文，在预习的过程中，思考可能考到什么知识或者什么类型的题目。换位思考在初中生解答阅读理解题时是很重要的。有的学生一直觉得自己在阅读理解方面总是没有突破，理解不了出题人的用意，还总是想偏，或者容易钻牛角尖，就是因为自己的格局太小，站位过于突出。其次，可以由老师提出高水平的问题，让学生带着问题去读课文，在读的过程中充分注意一些重点和难点，实现有目的的、高效率的阅读模式。另外，一些课外阅读材料也很适宜引入初中英语教学，因为英语作为一门语言类学科，一定是开放的、发展的，而不是闭塞的、一成不变的。例如《中学生英语阶段读物》《新概念英语》《同步阅读》等都是适宜作为初中生阅读理解材料的精析文本。 “What can I do for you？”这篇课文就很能锻炼学生的阅读能力。生活中妈妈陪你去服装店的时候你会遇到怎样的场景？你有没有想过如果你去的是一家外国商店，那你要怎么和售货员说你的要求？那我们看看课文的小女孩是如何做的，你认为她做得怎么样？在阅读的过程中，学生对文章有整体的把握，而不是仅仅站在我只是为了学习、我就是为了拿分的角度，这时候学生对于文本的理解就具有很大的包容性，也具有较广阔的视角，这样能够切实提升学生的阅读能力，促使他们更好地展开英语学习，实现良性循环。 二、 优化阅读习惯，充分发挥学生的主体性 不少初中英语老师感觉自己已经使出了浑身解数来将自己的毕生所学教授给学生，但是很多学生在阅读理解方面的表现还是不尽如人意，其实这是因为教学的方向错了。教学目的从来都不是教师知道的方法有多少、教学水平有多么厉害，而是学生真正学会了多少，同时又有多少东西真正内化于心，变成自己的解题方法。這就需要教师在教学的过程中把更多的主动权交还给学生，让学生充分地在阅读理解的舞台上表现出自己的优缺点。对于学生比较擅长的，教师要有目的地进行引导和发展，使之更能为学生的英语学习进步助力添彩，优化学生的阅读理解过程，优化学生的阅读习惯;对于学生普遍欠缺的能力，教师也不要过分忧虑，而是要鼓励学生充分地暴露出来，然后有针对性地引导他们查漏补缺，尽可能地找到做题的方法和窍门来弥补缺陷。 老师要培养学生进行广泛阅读，帮助学生扩充知识量，丰富自己的语言知识，并且对不同地区的风土人情、社会文化有一定的了解，从而提升自己的英文阅读素养和语感，对解答阅读理解题目有实实在在的帮助。还要培养学生踏实认真的学习态度，英语作为一门语言学科需要不断地重复和练习，要帮助学生养成“拳不离手，曲不离口”的良好阅读习惯，所以不少课文需要学生反复诵读。 三、优化学生对阅读知识点的掌握 每个学生都是独一无二，这是由于学生自身性格特点和外界环境影响导致的。学生的学习情况不同，应该获得的指导就有所不同，需要教师进行格外的区分，围绕学生展开教学讨论。教师依据学生的情况进行分层，可以抓住学生学习的优势和薄弱环节，然后对学生进行有针对性的训练，让学生逐渐熟悉英语技巧，学会使用英语技能来改变自己目前的困境。学生在分层教学模式下，可以找到适合自己的学习节奏，有序地开展英语阅读，并合理分配自己的学习时间，将更多的时间放在弥补自己的薄弱之处上。但是，部分教师在对学生进行分层的时候，没有细化分析学生的实际情况，使得分层过于敷衍，耽误了课堂的教学进程，也引起了学生的反感。由此，教师应增加与学生的沟通，灵活指导学生，让学生由认识自己的缺点发展到改变自己的缺点，优化学生对阅读知识点的吸收。教师可以按照学生学习能力的高低来对学生进行分组，为学习能力强的学生设置拓展性学习方案，为学习能力一般的学生设置基础性学习方案，对于学习能力较弱的学生，教师可以放缓教学速度，降低学习任务的难度，通过重视学生学习的质量来强化学生对新知识点的理解。 结论：综上所述，新教改要求英语阅读教学要脱离传统教育观念束缚，把促进学生的综合素养发展作为根本目标。英语阅读教学过程中需促使学生多元能力发展，将阅读理解能力培养作为英语教学的重要部分，也是最为关键的，有助于初中生思维品质发展，同时对英语综合素养发展有很大帮助。故而，初中英语教学要深入分析和研究，不断探索有助于提升阅读理解能力方法，以使其在英语学习中获得更好的发展。 参考文献 [1]唐平.以学生为中心的初中英语阅读有效教学初探[J].读写算，2020（16）：144. [2]田沐雨. 情境教学策略在初中英语阅读教学中的应用研究[D].石河子大学，2020. [3]李生琴.基于生本理念下中学生英语阅读思维品质培养的有效教学探究[J].考试周刊，2020（44）：111-112. [4]吴颖凡.初中英语阅读的非语言性障碍与对策研究[J].海外英语，2020（10）：200-201. |
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