| 标题 | 浅析初中语文教学中如何培养学生口语交际能力策略 |
| 范文 | 王雅丽 摘要：从长期的角度来看，对于学生来说还是存在弊端的。毕竟学生总有步入社会的一天，光有书面表达的能力是远远不够的，这些刚刚步入社会的学生要与其他的人打交道，因此对自身的口语表达能力提出了更高的要求。因此在当代初中语文教学的关键时期，应该让学生的整个语文素养更加完善。本文立足于初中语文教学角度，分析了初中语文教学中如何培养学生口语交际能力策略，希望具有一定参考价值。 关键词：初中语文;口语交际;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-128 引言：在教学的过程之中往往会忽视学生的口语表达能力，以致学生在步入社会之后成为了一个不善表达的读书人，甚至在一定阶段会被人认为是书呆子，看起来沉默寡言，在表达的过程中思路不清晰，词不达意。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中语文教学中如何培养学生口语交际能力策略研究有着鲜明现实意义。 一、初中学生语文口语交际特征及影响因素 1.口语交际的特征 初中学生语文口语交际主要体现出羞于表达、不懂表达两方面的特征。通过观察发现，初中存在相当一部分学生，虽内心想法众多、思维活跃，但却难以利用语言表达自身的观点。上述现象是导致语文课堂氛围压抑、师生配合情况差的主要原因。从长远的角度看，此情况如持续存在，极容易增加语文教师的教学压力，且会导致教师缺乏了解学生学习情况的有效途径，从而难以帮助学生解决学习过程中存在的问题，对教学质量的提升以及学生的长远发展均不利。 2.口语交际的影响因素 导致初中学生语文口语交际能力弱的原因，主要有家庭与学校两方面。家庭的生活状态以及亲子关系，与城市居民存在一定差异，家庭成员中，父母文化水平均不高，交流能力以及语言表达能力不强，导致难以与子女进行良好沟通，长期在此种环境中生活，学生的口语交际能力同样会受到负面影响。就学校因素而言，初中语文教师较注重培养学生的语文理论能力，容易忽略对其实践能力的培养，故学生的口语交际能力同样难以得到提升。 二、初中语文教学中如何培养学生口语交际能力策略 （一）组织辩论赛，锻炼学生口才 辩论是锻炼学生口语交际能力的有效手段之一，合理的辩题能够激发学生的良性竞争意识，展现自身表现欲望，能够积极主动地参与到辩论中。而且，辩论需要丰富的知识点来支撑论点、论据，学生为了在辩论中取胜，会自主选择多种渠道进行相关材料的收集，在潜移默化中培养学生主动性。语文教师应针对农村教育的实际情况选择合适的辩题，鼓励学生大胆发言，积极引导不善言辞的学生参与辩论，进而锻炼学生口才，强化其心理素质。例如，某农村语文教师以“如何看待中学生的勤工俭学”为题组织辩论赛，将学生划分为正反方，帮助其确定辩论方向，给予其充足的时间收集资料，并将辩论的全过程以视频的形式记录，在课间于教室内反复播放，学生会在观看视频的过程中找出自己的不足，并在之后的辩论中进行调整，鼓励学生克服胆怯的心理，有理有据地反驳对方观点，从而锻炼学生口语交际能力。 （二）创设具体情境，开展口语教学 口语交际训练与一般语文教学不同，其实操性较强，需要学生之间的互动来完成，但大部分学生羞于表达，可以创设教学情境来帮助学生自由展开交流。另外，在构建情境的过程中，应该贴近学生生活，引导学生的交流欲望，更好地完成口语交际训练。以《从百草园到三味书屋》为例，教师可以营造一个旅游的氛围，将学生分为两组，一组扮演介绍百草园和三味书屋的“导游”，另一组扮演“游客”，通过课前预习，“导游”可以从场景、特点、人物、环境等多个角度向“游客”介绍，而“游客”可以及时对介绍中的错误提出异议，加深对文章的记忆，实现学生之间的双向互动，提高学生的口语交际水平。 （三）明确口语交际训练目标 口语交际训练有助于学生形成正确的思维逻辑，但错误的开展方式只会起到事倍功半的效果。因此，教师在开展口语交际训练之前，首先要明确其教学目标。新课标中规定的口语教学训练目标为：学生能够在不同情境下，理解具有争议性的阅读文本，并且可以针对争议性话题有理有据地表达自身看法。语文教师要坚持教学目标的基础上，对其内容进行逐一细化，帮助学生树立正确的对象意识，能够灵活地使用理论依据去证明观点，并在训练中形成鲜明的语言风格。 （四）课下培養口语交际能力 1.举办活动 教师可在课下举办活动，使学生获得与他人进行交流的机会，达到培养学生口语交际能力的目的。例如，农村初中教师可充分利用当地资源将学生分为不同小组，组织学生在国庆节帮助周围居民收割玉米。收割期间，教师可鼓励学生询问当地农民收割技巧。另外，每日收割完成后，教师还需对每个小组的收割成果进行总结。收割最多的小组，可获得小红花，小组的每位成员还需口头向其他学生分享经验。采用上述方法举办活动，既能够增强学生的体质，又可使学生接触更多的陌生人，提升其与他人进行口语交际的能力。 2.家长参与 除了教师外，家长同样需要参与到学生口语交际能力的培养中，主动与子女沟通，了解子女的日常生活以及学习状态，不断对子女进行鼓励，增强其口语交际的信心，为口语交际能力的提升奠定基础。另外，教师还可鼓励家长带领子女“走亲戚”，增加学生与他人接触的时间与机会，为其口语交际能力的培养创造良好的环境，为学生全面能力的提升奠定坚实的基础。 结论：随着社会的发展进步，对人才的培养也提出了更多的要求。不仅仅要求学生会正确的书面表达，同时也对口语表达能力提出了更多的要求。因此在中学语文教学的过程之中，要为同学构建积极有效的学习环境，鼓励他们大胆开口表达自己的内心想法，努力提高自己的综合素质，争做 21 世纪优秀的创新型人才。 参考文献 [1]王佳鸣.略谈初中语文阅读教学中“示弱”艺术的运用——以吴如厂老师教学《蝉》为例[J].西藏教育，2020（09）：15-18. [2]李庆成.农村初中语文小班化口语交际教学现状及策略研究[J].家长，2020（26）：90+92. [3]罗通.初中语文阅读教学中培养学生口语交际能力的策略探讨[J].散文百家（新语文活页），2018（12）：229. [4]曲琳琳.提升学生学科核心素养的初中英语阅读教学策略研究[J].校园英语，2018（44）：146. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。