| 标题 | 启发式教学在高中政治课堂中的应用 |
| 范文 | 吴淑惠 摘要：2017年版《普通高中思想政治课程标准》指出高中政治课的核心素质是政治认同、科学精神、法治意识和公众参与。启发式教学的应用有利于提高学生的核心素质，提高学生独立学习和独立思考的能力，促进学生的全面发展。因此，我们应该在教育实践中积极运用启发式教学，提高其实用性和有效性。鉴于此，本文结合笔者多年的工作经验，对启发式教学在高中政治课堂中的应用提出一些建议，仅供参考。 关键词：启发式教学;高中政治;课堂应用 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-008 引言 启发式方法具有独特的教育特点，其基础是充分承认学生的认知水平和身心特点，以及在双方充分互动的基础上创造自由和平等的教育环境2019年3月，习近平总书记还在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，必须重视励志教育，引导学生发现、分析和思考问题，并在不断启发下得出结论。因此，在中学思想政治课中运用启发式教学方法，可以使这种符合中国传统文化和教育法的方法对当时的价值观和实践产生更大的影响。 一、当前高中政治教学存在的问题 （一）“注入式”教学方法导致知识与创新的失衡 传统的高中思想政治教育强调教师的教学方式、教学效果和学生获得基本知识的方式。换句话说，中学的传统思想政治教育强调的是教学，而不是教与学的结合。但是，在改革新课程之后，中学思想和政策课程被要求更加重视学习方法和培养学生的学习兴趣。总之，帮助学生掌握正确的学习方式，提高学生学习效率在这一过程中，教师在知识方面发挥主导作用，帮助学生了解和掌握知识和方法。因此，由于这些变化，高中思想政治教育已成为一种开放的教学方法，导致一些教师认为课堂教学越少越好，这种思维方式导致许多高中政治教师在课堂教学中忽视了基础知识。 （二）课堂教学变成了满堂问 在高中思想政治课教学中，提问是课堂教学不可替代的组成部分，在课堂教学中占据重要地位。提问能集中学生的注意力，深化学生对知识点的学习和把握，引导学生对知识的研究和思量。随着高中新课程改革的深入，学生逐渐成为高中教育的中心。然而，有些教师把“学生主导”简单地等同于“学生回答问题”，认为课堂提问越多，越能体现学生在课堂教学中的主导地位，这种思维是单方面的，是不能采纳的，因为学生眼中太多的疑惑只反映了对教师知识权威的质疑，用问题代替学生的思量、创造性和研究，学生的学习能力将受到极大的制约，当问题集中在知识点上时，课堂教学又回到了古板、陈旧的传授知识的教学模式上。 二、启发式教学在高中政治课堂中的应用 （一）渗透情感教学 情感渗透，即在教育过程中找到准教育双方理解沟通的心理基础，营造自由温暖的氛围，最终实现教育双方在合理合理融合过程中的精神沟通、情感共鸣和思想统一。在教育过程中，首先要以学生为中心，尊重和关心学生，热情、平等和友好，在交流过程中真诚，友好和关心，友好和善于倾听，使教育过程成为情感和爱情的艺术。第二，必须充分利用各种手段和手段，将情感渗透到教育工作者的言行之中，或创造具体的情况，例如视频、图片或动人的情景，使教育的双方都能感受到情感的力量。同样，必须有明确的目标。情感渗透丰富了学生的情感体验，但培养学生接受真理和追求真理的热情和动力更为重要。 （二）准确把握兴趣点，合理启发学生 要在教学中顺利运用启发式教学，必须准确把握学生的兴趣点，根据学生真正感兴趣的方向进行合理启发。教师要准确把握学生的兴趣点，并将知识与学生的认知系统联系起来，真正发挥启发式教学的作用。思政教师应该以学生现有的知识水平和能力为基础，以学生的实际生活为出发点，将有利于学生学习的事例和材料灵活地运用于政治课堂的教学中，循序渐进引导学生学习新的知识点。需要注意的是，教师所采用的事例应该符合学生的年龄阶段和认知水平，不能过于复杂，让学生难以理解，也不能过于简单而缺乏启发性。课堂中观察学生的学习状态和学习效果，对于学生反响较好，学习兴趣较高的情境和事例进行分析，将经验运用于下一节课程的教学，以此过程来了解学生心理，把握学生的兴趣点。在教学过程中，应启发学生形成内部学习动机，教师要帮助学生认识到只有将知识转化到自身头脑中，才能真正实现知识的价值，成为知识的拥有者，以此来提高学生学习思政课的兴趣和热情。 （三）激起学生的兴趣多维度 德国著名教育家赫尔巴特说过：“兴趣是教学的基础，教学本身就是有兴趣的。”因此，在进行政治教学的时候，教师可以创设学习的情境，主旨是激发学生对学习的兴趣，也是培养学生自主学习的关键。新颖、富有吸引力的任务设计，是能够激发学生自主学习能力，而对于枯燥无味的任务设计，会消磨学生的学习兴趣最后失去对学习的兴趣以及信心。因此，教师设计出来的任务要符合学生的口味，能够吸引到学生，这样才能让学生对任务产生足够的兴趣，促进学生能够更好地完成任务，能让学生从内心接受并实施这个任务，才是最成功的。 （四）通过设疑激趣，用提问激发学生兴趣 教师通过提出与学生认知相冲突的问题，引起学生的好奇探究。教师主要是引导的作用，并不是将完整的答案和知识展示给学生。在这个过程中学生是问题的解决者，课堂解决问题的氛围十分强烈，学生参与度很高，思维水平得以提高。教师在利于提问进行启发的过程中应注意提问的时机、内容、方式等。提出的问题应该结合学生的实际生活，难度不應过难或者过易，提出的问题应该具有启发性，可以引领课程发展。 结束语 在高中思想政治课中开展启发式教学，教师应认真学习启发式教学理论，丰富启发式教学运用的形式，明确其在提高教学效果和教学水平上的重要作用，在教学过程中将理论与实践相结合，不断提高运用启发式教学的能力，提高自己的教学水平。 参考文献 [1]李宁.高中政治教学中启发式教学的研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（02）：121. [2]凌志.浅析高中政治教学中启发式教学[J].科技风，2018（21）：30. [3]鲍家玲.浅析高中政治启发式教学实践探究[J].知识文库，2018（08）：121. |
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