| 标题 | 刍议初中数学课堂教学有效策略 |
| 范文 | 文民祥 摘要：随着新课程改革的稳步推行和教育体制的逐步完善，素质教育理念逐渐深入人心，初中数学课堂更加注重学堂教学的有效性。在传统的数学教学模式中，学生的过于被动，多数情况下学生都是顺着教师的思路，在教师一步步的引导下完成学习目标，学生容易形成思维定式，创新思维受到限制。但是，数学是一门活跃性强、应用性强的一门学科，一些知识也很抽象，学生理解起来需要很强的逻辑思维，因此，一味地进行灌输式的数学教学就会阻碍学生自主探究的过程，使学生难以形成个性的数学思维。初中数学教师要积极进行数学创新改革，力求实现初中数学高效课堂。 关键词： ?初中数学 ?课堂教学 ?有效策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-00?9 新课程改革背景下，初中数学有了更新的教学形式，教师更加关注学生学习兴趣的提升，更加尊重学生的主体地位，也更注重学生数学思维的形成和综合能力的培养。初中数学课堂教学的有效性要从学生和教师两个方面加以改进。一方面，要想实现有效地数学课堂就必须调动学生的学习积极性，让他们真正的参与到课堂中去，真正提升学生对知识的理解能力和运用能力，让他们学会在自主探索中获得知识;另一方面，教师要积极改进教学模式，从学生的兴趣爱好出发，创设轻松自由的学习氛围，展示行之有效的学习方法，引导学生在自主实践中获得真知，使学生感受到数学的“烟火气”，体会到数学的“抽象之美”，享受学会数学的“成功乐趣”。 一、创设游戏情境，强化课堂互动 初中数学教师要抓住学生的这一特点，为学生创设科学合理的智力游戏活动。在游戏活动中，学生的感觉器官中分利用起来，使学生从视觉、听觉、触觉等多方面对知识有了更加深刻地记忆，逐渐形成认知将知识印在脑海中;另外，在游戏过程中还可以充分训练学生的反应能力、手脑结合能力、动手实践能力以及思维创新能力，使学生学会主动探究问题，形成良好的学习习惯;此外，在游戏过程中也锻炼了学生的竞争意识，体会成功的快感，获得学习自信心。在验证二元一次方程组的解时，教师选择了游戏接龙的方式，由任意一位学生开始，针对方程2x+y=40，任意给x（或y）一个值，点班级另外一名学生，让其说出相应的y（或x）的值，再由这位学生给出新的x（或y）的值，依此重复进行，教师强调，看谁算得又快又准。学生对这种方式很感兴趣，都能认真思考，积极参与，从而在轻松愉快的情境中熟练掌握了二元一次方程组的验证方法。在游戏中互相影响、互相沟通、互相补充，达到共识、共享、共进的目的，真正实现共同进步。 二、巧用翻转课堂，促进思维形成 在信息时代的快速发展的推动下，初中数学课堂教学也迎来了新的生机与活力。翻转课堂的出现使传统数学的弊端得到很好的改善。翻转课堂的视频大部分都是几分钟，最长也就十句分钟，它在学生注意力高度集中的时间内将数学问题集中进行解决，使学生在学习时更加有针对性和侧重性。在观看视频的过程中，教师可以从旁加以引导，让学生主动地去探索知识，从“被动学会”转变成“主动会学”，从而提高学生自主学习的意识，促进学生数学思维的形成。比如在讲解《用反比例函数解决问题》这一章节内容时，教师在导入环节中抛出一道题：如何运用相同形状的六块边长为“4×1”的长方形，拼凑出一个更大的长方形，拼凑方法是否只有一种，如果不止一种的话，同学们能想出几种。而这样的题目可以让学生单独思考，也可以让小组进行讨论，每位同学都应当尽可能的去尝试拼凑方法，而这样的尝试与思考中，学生的思维能够得到充分的锻炼，之后在教师的引导下或同学的交流中，能够与他人的想法相比较，发生思维碰撞，从而产生更好地自我学习意识，产生积极的兴趣，进而有效提升学习效果。 三、引入生活教法，深化数学理解 数学知识是无数前辈在生活经验的累积中总结而来的，因此，数学课堂的开展也不可以脱离生活实际而存在。生活化的数学课堂有利于丰富学生的生活体驗和学习体验，使学生在实践与思考中逐步的掌握数学知识，了解数学存在的价值，从而更加喜欢数学，形成数学思维。初中阶段是人生发展的特殊时期，在这一阶段，学生逐渐形成抽象的逻辑思维，有更多的自主意识，对世界的认识也有了很大的进步，因此，初中数学教师要根据学生的生活经验，利用生活化的教具对学生进行启发式教育，培养学生“学以致用、举一反三”的能力，找到数学知识与生活元素完美的契合点，帮助学生更好的理解数学。在“立体图形的展开图”教学中，利用生活中的实物、玩具模型，让学生通过主动观察、动手操作、实验等数学活动，了解圆锥、直棱柱的表面展开图，并且结合展开图制作立体模型。在课前，教师准备教具有：长方体、三棱柱积木、圆柱茶叶盒、正方体纸盒、石膏三棱锥、八棱柱茶叶盒、圆台形纸杯、四棱锥、多个正方体积木、棱台形灯罩。在认识简单立体图形的平面展开图具体教学中，教师为学生展示教具，并将圆柱、正方体、长方体、圆锥等立体图形进行展开，让学生真实的看到平面展示图是什么，让学生自主探究，尝试体验。在案例教学中，教师应用学生生活中熟悉常见的物品充当教具，教授“立体图形的展开图”数学知识，将学生难以空间想象的展开图利用生活教具直观呈现出来，巧妙利用生活化教具，让学生自主探究体验数学知识，在演示中感受数学知识的直观形象。 总之，在新课程改革的背景下，要想实现初中数学课堂教学的突破和飞越，作为初中数学教师就必须时刻更新自己的教学理念，推陈出新，立足学生的兴趣爱好制定学生易于接受的课堂活动，最大程度的提高学生课堂参与度，使学生更加有热情、有信心的参与到学习中去。 参考文献 [1]黄国明.浅谈新理念背景下的初中数学高效课堂的创建[J].时代教育，2020（1）78-79. [2]胡建华.农村初中数学高效课堂教学模式探讨[J].读书文摘，2020（4）63-64. |
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