网站首页  词典首页

请输入您要查询的论文:

 

标题 小学英语教学中渗透心理教育的实验研究
范文

    祝柏叶

    摘要:素质教育要求实现学生的全面发展,心理健康是综合素质的基础,教师只有加强心理健康教育才能更好地践行素质教育的要求,培养综合型人才。因此,心理健康教育要渗透在各个学科中,英语教学也不例外。为此,英语教师要结合小学英语学科的教学特点,找到英语教学和心理健康教育的最佳结合点,挖掘学生的心理潜能,提升他们的心理素质,充分发挥英语育人的功效。现就如何在小学英语教学中渗透心理健康教育进行分析。

    关键词:小学英语;心理健康教育;有效渗透

    中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-17-083

    英语是学生的第二语言,它不像汉语那样拥有浓厚的学习氛围。面对这一陌生的语言,学生由于性格特征、学习基础、家庭教育等各方面存在差别,在学习过程中会遇到这样或那样的问题,这些问题累积到一定程度就会产生各种各样的心理问题,如焦虑、自卑等。这些心理问题若得不到及时解决,会影响学生英语学习的态度和情绪,不利于教学工作的顺利进行。因此,向学生渗透心理健康教育势在必行。结合英语教学的特点和学生的心理发展特点,我认为可以从以下几方面入手。

    一、立足学习兴趣,培养进取心理

    众所周知,学生学习英语知识,不仅需要行为投入,更需要心理投入。小学英语教学只有激发学生的学习兴趣,才能提升学生的学习热情和求知欲望,使学生步入“乐知”境界,从而实现培养学生进取心理的目标。在实际教学中,教师可以从激发学生学习兴趣的角度出发切入英语教学,使学生在兴趣诱导下主动参与英语学习,让学生在学习英语的同时,提高心理素质。教师可以在多媒体课件上呈现各种表示颜色的单词,如yellow,white,red等,让学生根据单词含义,举例出不同的图画,最先答对的学生得2分,其他答对的学生得1分,答错不得分。在竞争比赛的影响下,学生积极主动地参与活动,课堂氛围变得十分热烈。如此yi来.既可以调动学生的竞争欲望,又可以激发学生的英语学习兴趣,培养学生的进取心理。在上述案例中,教师借助比赛游戏激发学生学习的兴趣,营造积极愉悦的教学氛围,这种教学模式有助于培养学生的进取心理,让学生积极应对各种挫折,从而在潜移默化中提升自身的心理健康水平。

    二、立足个性想法,培养自尊心理

    小学生天真烂漫,有时候会产生很多天马行空的想法,这 些想法在成人看来非常奇特甚至奇怪。面对学生的个性想法, 教师如果一味打压,势必会打击学生的学习自信,消磨学生的 意志品质,最终影响学生健康心理品质的形成。所以,教师应 尊重学生的个性想法,让学生自由表达自身想法,从而构建和 谐的师生关系,提升学生的心理健康水平。在讨论过程中,大部分学生都谈及了生活中常见的动物,如rabbits , dogs ,cats等。但一位学生的想法与众不同,他说:“My favorite animal is silkworms.“学生们一-听,好奇不已,为什么他会喜欢蚕这种动物呢?学生们议论纷纷,百思不得其解。面对学生的个性想法,教师没有多加评论,而是进一步询问学生:“Why is your favorite animal silkworms?" 该生回答:“My family keeps silkworms for living. Silkworms give us silk.Silk is made from cocoons spun by silkworms. ”大家- -听, 恍然大悟,原来silkworms既可以为人们带来美丽的绸缎,又可以让人们维持生计,蚕为人们带来如此多的贡献,难怪这位学生会喜欢蚕这种动物。如此一来,大家就理解了这位学生的独特想法,也增进了彼此之间的了解,从而有助于形成良好的同学关系。。

    三、立足心理负担,培养自信心理

    要想使学生具备良好的心理素质,教师就必须要消除学生的心理负担,让学生敢于提问,敢于回答。很多学生在回答 问题时,总是存在“我会不会回答错误”“如果我回答错误了, 老师会不会讨厌我”“如果我回答错误了,大家会不会不喜欢 我”等负面心理负担,导致他们不敢在课堂上发声。基于此, 教师应尽最大努力消除学生的心理负担,让学生敢于回答问 题,从而培养学生健康的心理素质。

    例如, 在小学英语四年级上册Unit 2 Lets make a fruit salad的教学中,教师设计了以下课堂提问。首先,教师提出问题:Do you like fruit? What fruit do you like? What fruit would you like to add to the fruit salad?这些问题是让学生结合生活经验激发表达欲望,使学生在说的过程中消化英语知识,降低理解难度,理解课文句型。其次,师生互动。教师引导学生针对上述问题开展课堂互动,鼓励学生开口发言。例如,针对What fruit do you like?这个问题,教师让学生回想Unitl 1 like dogs这一单元学习的句型“I like. ..”回答问题,如此可以唤醒学生的记忆,让学生有话可说。此时,学生基本上都能得出问题的答案,如“1 like apples""I like bananas""I like peaches"等。如此一來,所有学生都能顺利回答问题,体验到了解决问题的喜悦感,从而有助于增强学生的自信心。

    总之,在小学英语教学中渗透心理健康教育,一方面需要教师转变教学理念,学习先进的教学理念和方式,为学生营造良好的学习氛围,让他们能够以积极的心态参与教学活动。另一方面需要教师重视自己的示范作用和情感投资,用高尚的师德和无私的爱心影响学生,使学生战胜心中的病魔,以阳光的心态迎接学习道路上的每一次挑战。

    参考文献

    [1]李琼霞.在英语教学中注重学生心理健康教育[J].科学咨询(教育科研),2017(09):13.

    [2]张小一.小学英语教学现存问题与对策分析[J].亚太教育,2015(36):23.

    [3]白晓丽.小学英语教学中的情感教育渗透[J].学理论,2014(32):174-175.

    [4]严雪莲.在英语教学中关注学生健康心理品质的养成[J].教育科研论坛,2009(10):80-81.

随便看

 

科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。

 

Copyright © 2004-2023 puapp.net All Rights Reserved
更新时间:2025/3/10 12:41:32