| 标题 | 从多方面浅谈怎样上好一堂体育课 |
| 范文 | 邓豪 摘要：上好一堂体育课是教师职业素养的集中体现，也是学生接受素质教育全面发展的每一次量变，本文从“课”的角度、教师观、学生观、场地器材、教学方法5个方面，论述了体育教师在上好一堂体育课这一问题中需要注意的各方面因素，为教学实践发挥积极的作用。 关键词：职业素养 体育课 教师观 学生观 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-211 1.引言 进入20世纪以来我国对于新课程标准进行了多次修改，从传统的应试教育逐渐转变为素质教育，在这个背景下体育与健康课程改革迎来了巨大的转变，将课程总体分为运动参与、运动技能、身体健康与心理健康四个方面，并且课程目标也涉及到学生情感、思维、品质道德几个方面的发展，在学习过程中更加注重学生的情感体验、主观能动性的发挥。学校体育作为学校教育的组成部分，是学校众多教育活动中提升学生身体素质水平是最为直观、有效的过程，也是发展学生优良品质、拓展思维的重要手段，新课程标准改革背景下，体育教育工作者要将新标准贯彻落实到教育实践当中，首先则是要考虑到“如何上好一堂体育课”这一问题，将培养学生身体、心理、品格发展看做是一个长期问题的话，那么每一节体育课则是学生在质变过程中的每一个量变。如何上好一堂体育课，可以从以下几个方面来进行分析，第一，从“课”的角度，以时间节点来说得话，则是课前、课中、课后，以结构来说的话，则分为准备部分、基本部分以及结束部分;第二，从体育教师的角度，则有教师的体育素养、人格魅力、教学水平等;第三，学生的角度，包括学生重视程度、身心特点、主观感受、反馈等;第四，场地器材角度，即器材的正确使用、场地功能的开发与拓展等;第五，从教学方法角度，根据教学项目特点、学生学习进度、学生身心特点来选择教学方法。 1.从课的角度分析 每一节体育课都是相互联系相互补充从而形成一个完整的教学单元，并且每一节体育课都有着相应的任务特点存在，因此上好一节体育课，必须从课前准备出发，首先是教案的研究与编写，教案是教学内容、负荷、组织教法设计最直观的体现，也是每一堂体育课的指导性文案，在体育教师在编写教案时，应该考虑到单元计划、上一节课学生的反馈、教学内容特点、学生特点、场地等因素;其次，器材的检查与安置在课前准备也相当的重要，提前淘汰掉一些老化或者是损坏掉的器材，在教学过程中可以避免很大程度上运动损伤的风险，另外提前安置好教学器材，一方面可以腾出充分的时间完成本节课的教学内容，另一方面作为教师也为学生树立一个做事认真、脚踏实地的工作榜样;最后就是教师的自我形象和状态的调整，一个积极向上、充满“正能量”的体育教师形象展示在学生面前能让学生有一个良好的学习状态，另外，需要展示中大强度的示范动作时，体育教师应该在课前就做好准备活动，调整至最佳状态，避免运动损伤。 课前之后的课中就是“一节课”，是体育教师将教案落地实践的主要部分，也是体育教师面临各种复杂问题最多的一部分，从结构划分来说，又可以将一节体育课分为准备部分、基本部分和结束部分三个部分。首先，准备部分，队列队形以及课堂常规之后，教师应当力求简洁明了的向学生传达本节课的主要授课内容，以及教学目标，随后则进行准备活动，此时可以加入一些小强度、多樣化、贴近主题、趣味性较高的体育游戏，充分热身使学生更加兴奋快速的进入到学习状态，并且消除上一节文化课对学生带来的精神紧张、倍感压力等负面情绪。其次，基本部分是整节课教学的重中之重，教师的组织教法、教学手段、负荷、间歇等几个方面的控制都会影响到整节课的教学质量，这就要求教师在次过程中，应当要保持一个清新的头脑、灵活的思维以及高度的集中，比如，当感觉到原定的教学方法或负荷没有达到预期目标，该怎么样去做出调整或是遇到个别学生错误动作较多，该如何针对性的去纠正等一系列问题都要求体育教师要清醒、头脑灵活，另外，还应当主动与学生进行互动，尽可能运用风趣、准确、易懂的言语给予学生指导，主动捕捉学生在学习过程中存在的问题，及时指导。最后，结束环节，是一堂课质量的高度总结阶段，也是学生缓冲身体心理负荷的重要阶段，在此时，教师应当重点强调本节课学习当中出现的各个问题，积极从教师角色转变到朋友的角色与学生进行互动与交流，提取学生反馈的重要信息，在放松活动中，既要有针对疲劳肌肉群的拉伸，也要有消除学生紧张、疲惫思想的小游戏或者一系列谈话。 课后环节，体育教师应当整理与归纳好教学器材，便于下一节课的使用，另外，这一环节也是体育教师针对教学过程与自我的总结，回想本堂课的教学中出现那些问题，该怎么完善，如何提高，除开本堂课的教学方法还有哪些方法使用于本次课的教学内容等并编写教学笔记与反思还有就是对学生学习状况进行评价并根据学习状况进行教学进度的调整。许多优秀的体育教师，就是善于进行课后的自我总结与提高。 2.从教师观方面分析 从教师的角度来来看，新课改要求体育教师的要实现角色的转变，观念的更新;科研能力的提高;教学方法上的创新;教学上面更加的民主。 在一堂体育课中，教师所扮演的角色应当不只是“教师”而更是学生的“朋友”，是学习的合作者、引导者、促进者。在学生“是什么”“为什么”“怎么做”三个问题中，教师应当转化为学生的朋友，与学生一起探讨，引导学生往正确的思维上发展，促进学生学习的积极性，例如，在教学内容中设置一些自己无法独立完成的挑战，邀请学生与自己一起齐心协力共同完成，或者与学生进行教学内容的比赛，相互指出对方存在的问题等。 长期以来，体育教师始终只是围绕一种学科甚至是一本教科书进行教学，知识面相对较窄，知识结构相对单一，随着体育学科的发展，越来越多的学科彰显出与体育之间不可分割的关系，就是使得体育教师停留在陈旧的体育观念之中，无法更新自我的教学方法，提升自我的体育学科素养。科研能力的提高，是体育教师保证教学水平和质量的关键点，不仅是体育学科，体育教师对教育学、社会学等学科的学习也应当保持一种持之以恒的状态，当然，这是一个漫长的过程，最终也会呈现在每一节体育课上。 社会的发展是永恒的，学生所处的环境也是随时随地在发生变化，对学校教育也是出于不断发展之中，这要求体育教师在体育课教学中不断更新自己的教学方法，跟上学生的脚步。传统的应试教育下，体育教师都是采用强制灌输式的方法，逼迫学生去进行学习，这使得学生对于上体育课缺乏高涨的兴趣，新课改后，对于体育教学没有了固定内容上的要求，在此形势下，体育教师应当充分发挥自己的能动性，拓展思维，利用多种教学思路对体育课堂进行创新式的教学，提高学生学习体育的积极性和加深学生在体育课上的精神层面的享受。 传统应试教育下，体育教师給学生留下的则是一个严肃、刻板、专制的印象，学生是因为“怕”而学，并没有打心里面去接受体育教师的各种指令。新课改下，要求体育教师在教学过程的更加的民主化，不应当剥夺学生提出建议、说出想法的权利，给予学生更多的机会去表达自己所想，比如，新学期第一节体育课，教师邀请学生一起制定本学期的課堂常规以及部分可变的教学内容，这着有利于构建更为和谐的师生关系，解放学生灵活发散性的思维，敢于批判的思想，更加尊重体育课堂常规。 3.从学生观方面分析 体育教师在教学过程中应当始终保持高度的学生观，以人为本，遵循学生角色的客观规律，学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。 在设计一堂体育课过程中，体育教师应该关注要学生的身心发展，根据学生身心阶段性特点来进行教学，在教学过程中，要允许个别学生差异性和不平衡性的存在，同时也要运用不同的方法来对待过程中所出现的差异。其次，学生总体身心发展不平衡的规律，导致学生在体育课堂上的运动表现也是参差不齐，可能发育较快的学生在学习某项运动时要比发育较慢的学生要快，但是这不代表发育较慢的学生学不会，只是以目前的机能水平来说，还达不到要求，这时，体育教师应当保持一种发展的眼光去看待学生的学习生涯，对学生进行鼓励，耐心教学，做到不抛弃和不放弃每一个学生。最后，学生是正在出于发展之中的人，在教学过程中，体育教师应当允许学生犯错误，并且帮助学生改正。 学生也是完整的一个人，每一个学生都有自己的独特性，主要表现在生理、心理、情感意志等多方面，是受多年教育而形成的，体育教师作为学生体格的塑造者，人格的栽培者，应当遵循学生独特面的存在，并且做到因材施教，又要通过自己的教学时学生达到全面发展。 学生是具有独立意义的人，学生的思维想法是不以教师的意志为转移而客观存在的，所以，在体育课堂教学中，教师应当尊重学生提出的想法，要鼓励学生充分发挥主观能动性，并且要与学生“打成一片”与学生合作、共同进行探究学习。 4.从场地器材角度分析 在一堂高质量的体育可当中，场地器材扮演着一个不可替代的角色，在设计一堂体育课时，体育教师应当充分了解到本校的场地器材资源够不够支撑本堂课所需，并且要及时检查场地器材的完整性和安全性。随着社会条件的提高，用于开展学校体育的场地设施也越来越丰富，这时，就需要体育教师多运用一些新颖的教学器材来提升学生的学习兴趣，另外，场地器材的拓展利用也是提高体育教学水平的一大要点，比如，在足球教学中，可以利用跨栏架作为小型球门，缩小场地的面积，这样既可以增加学生们触球次数巩固所学，又利于教师进行控制，或者在篮筐上用线吊着羽毛球，让学生在篮筐下面打羽毛球练习挥拍。当然，也好考虑场地设施安排的合理性，必要要与教学内容的特点相关，比如，本节课是足球教学，那就应该到足球场上去上课，如果是田径课，那就应该考虑到场地的安全性，场地是否平整，是否有安全隐患等。 5.从教学方法角度分析 体育本身具有多种特点和功能，这就使得在学校体育教学过程中，可以衍生出多种多样的教学方法，体育教师应当结合运动项目的特点来进行特定的教学方法，也可以站在比赛情景的角度来进行教学，另外还可以发挥运动项目的娱乐性来引导学生进行学习等等，比如，在进行足球传接球战术教学时，可以先分组进行比较有趣的抢圈练习，或者是先让学生进行模拟比赛，然后记录比赛过程中存在的问题，再来进行指导与教学。最后，实施多种多样的教学方法，既能让学生感受的体育项目的不同特点，也能让学生更加的感兴趣，从而提高教学过程的质量。 6.结语 综上所述，在新课改背景下，上好一堂体育课，体育教师不仅要考虑到学生身体素质能否提高，还要考虑学生在体育课中的情感体验，从“课”的角度、教师观、学生观、场地设施、教学方法以及课堂规范等甚至更多的方面去考虑和提高，一堂体育课是教师思维方式、职业素养的集中体现，也是促进学生全面发展的每一次量变，因此对于如何上好一堂体育课这一问题，应当保持辩证的观点，不断批判，不断研究，不断提高。 参考文献 [1]刘洋.新课程标准下如何上好一堂公共体育课[J].体育科技文献通报，2018，26（05）：86-88. [2]孙雷.做好体育课教学课前活动准备工作的再认知[J].中国校外教育，2016（07）：157. [3]吴晓婕.新课改培养目标及对体育教师职业素质的要求[J].现代交际，2010（05）：224+223. |
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