| 标题 | 初中语文学科弱差生如何由弱变强 |
| 范文 | 邹振华 摘要：在农村语文教学过程中，学困生的转化成效直接影响着教学质量与教学效果，因此，教师应高度重视学困生的转化工作，促进全体学生的共同进步。特分析农村初中语文学困生的成因，并就具体的转化实践措施进行探究，希望对广大教师的教学有所帮助。 关键词：初中;语文;差生 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-231 初中阶段是学生心理和生理快速发育的阶段，对于学生的整个学习生涯乃至一生都是至关重要的。农村“弱势”学生由于家庭条件等外界因素的影响，很容易出现一些学习、心理等方面的问题，而语文是中华民族五千年文化所积淀下来的古老文明、优秀传统之传承的载体，学好语文，不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更重要的是为了让学生能够提起对语文的热爱，从中华文明积淀下来的古老文化——文字中汲取力量，这无论是对学生人格的健全还是心理的健康发展而言，都是至关重要的。 一、农村初中“弱势”学生对语文学习缺乏兴趣的原因 对于学生而言，可能由于家庭方面的原因，孩子们从小缺失了家庭教育，但是学校却始终肩负着教育孩子的重任。近年来通过统计， 遂宁市三家中学的留守、单亲等“弱势”学生群体达到了25%，而且还一直有着上升的趋势。为了更好地发挥学校的教书育人作用，尽可能地保障每一位学生能够快乐健康地成长，学校对这些“弱势”学生进行了谈话和保护隐私的问卷调查，走进学生的内心。结果发现这些学生出现厌学情绪，尤其是对语文，原因主要有以下几点。 1.家庭教育的缺失 不少“弱势”学生来自父母外出打工的留守儿童家庭或者父母离异的单亲家庭中，由于从小缺乏一个完整的家庭，老一辈的家人对于教育的认知度不够，对于孩子们自然不会给予较好的家庭教育，因此学生对于学习的重要性认知不够，而对于单亲家庭的学生而言，父母一方可能由于亏欠孩子或者各方面的原因会对孩子产生溺爱心理，所以任由学生发展而不加以管教。 2.心理缺乏安全而出现叛逆心理 初中生正处于青春期阶段，具有一定的叛逆心理，由于从小缺乏关爱，学生很可能就会通过做出一些与教师要求相反的行为，希望得到父母或者老师更多的关注。 3.电子网络的出现对学生可能产生不利影响 随着电子网络的普及，学生能够通过网络接触到越来越多的外界信息，而由于网络上的内容鱼龙混杂，缺乏家庭的正确引导，学生很可能被错误的信息误导，例如一些辍学青年鼓吹的“读书无用论”等，导致学生出现厌学情绪，尤其是抱着语文仅仅是日常的人际交流用语这一态度，从而对语文的学习逐渐丧失兴趣。 二、提高农村初中“弱势”学生语文学习兴趣的途径 （一）突出情感引领，优先转化思想 “学困生”在内心深处是脆弱的，变成“学困生”的过程已让他们备受煎熬，再加上教师、同学、家长的“另眼相待”，他们已无力“抗争”，变得消沉、没有上进心，甚至默认自己就是“最差”的。因此，想要转化“学困生”，首先必须从思想根源入手，加强情感的呵护和引领。“亲其师，信其道”的至理名言可以让我们尝试走近学生，了解学生，和学生成为朋友。通过拉近与学生的距离，让学生相信教师，进而了解他们的所思所想和困惑。作为语文教师，当然可以利用专业知识，用关心、用呵护、用鼓励走进“学困生”的内心，帮助他们建立自信心，端正学习态度。事实证明，转化“思想”是“学困生”转化工作的基础，如果思想工作做不好，谈转化只能是没有根基的空中楼阁。 （二）正确引导学生的学习行为 对于农村初中语文学困生而言.其一方面缺乏学习的信心，另一方面也缺乏正确的学习方法与学习行为，导致学生的学习效果不理想.学习成绩得不到有效的提升。针对这种情况.教师既要帮助学生树立学习的信心，也要给予学生正确的引导，帮助学生掌握正确的学习方法，逐步提升学生的学习效果，最终实现农村初中语文学困生的转化。在教学过程中，教师应给予学困生更多的帮助和指导，针对学困生的进步要给予充分的表扬与鼓励。例如，在教学过程中，多名学生举手回答问题.教师应多给学困生发言的机会，并且在其正确回答问题时给予表扬。这样能够调动学困生学习的积极性，促使其更加积极努力地进行语文学习，逐渐提升语文学习成绩。除此之外，教师还应根据教学内容，并结合学生的兴趣爱好，引导学困生进行自主学习，可以为其设置富有趣味性的问题供学困生自主探究，一旦学困生能够通过自主探究完成学习任务，便会极大地提升自信心和自豪感.進而会更加积极主动地配合教师的教学。 （三）通过情感教育，为学生展现丰富多彩的文学世界 教师应该引导这些学生认识到，语文不是一个单纯的应试学科，也不是一个人们用来进行日常交流和沟通的简单工具，语文是一门艺术，而情感是人们对客观事物的一种认知，教师可以充分利用情感教育的方式，使学生了解到语文世界的精彩。首先，教师可以在讲解书本内容时采用不同的教学方式，引导学生逐字逐句去欣赏作者在创作该篇文章时的内心想法，使学生能够与作者在一定程度上产生情感共鸣，意识到文字不仅仅是为了沟通，它也可以描绘，也可以抒发情感。其次，语文的兴趣培养离不开大量阅读，学生对于语文学习缺乏兴趣很可能是学生没有了解到真正的语文范畴。教师应该在条件允许的情况下，鼓励学生多阅读课外书籍，包括《钢铁是怎样炼成的》《爱的教育》等初中必读书籍，同时也要鼓励学生根据自己兴趣爱好选择阅读的内容，丰富自己内心世界，体会文学中的情感世界。学生拓宽自己阅读的过程，也是学生增强语文素养的过程，这无论是对于学生学习语文课程而言，还是对于学生价值观的形成，都具有积极的作用。 语文能够带给这些“弱势”学生的不仅仅是卷面上的那一个分数，对于这些从小缺失足够家庭教育和关爱的学生，语文更多的是一种力量，所以学校更应该重视这一问题，用教师的温暖为他们搭建一座语文的心灵之桥，让他们真正能够提起对语文的学习兴趣，能够真正将语文作为一种心灵寄托，即使在缺失的家庭环境中，也能够靠着文学世界，快乐健康地成长，树立正确的价值观，去实现自己的梦想。 参考文献 [1]陈冬华.学困生的“低水平信息依赖”倾向及应对策略[J].教育理论与实践，2020，40（35）：24-26. [2]宋明珠.“登门槛效应”在初中英语学困生教学中的应用[J].海外英语，2020（23）：123-124. [3]李宜江.学困生教育转化的五种可能结果及教师的理性选择[J].上海教育科研，2020（12）：70-74. |
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