| 标题 | 浅析如何构建初中道德与法治高效课堂 |
| 范文 | 杨瑞君 摘要：高效课堂的开展能够提升学生的学习兴趣和主观能动性，为学生今后的学习和成长奠定良好的学习习惯和探究意识。本文主要探究了建构初中道德与法治高效课堂的有效策略探析，以期能够提升道德与法治课堂的教学质量。 关键词：道德与法治;高效课堂;构建策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-232 引言 道德与法治是初中阶段的重要学科，它能够培养学生树立正确的人生观、价值观，提升学生的综合素质和道德素养。高效课堂的构建就是在完成教学目标的基础之上使教学任务完成得更好，所以构建高效的课堂也是每一位教育工作者的核心任务。 1道德与法治课堂教学存在的问题 1.1教学目标不完善 教师在教学过程中容易受到外界因素的影响，往往只注重学生的学习成绩。教师的这种教学观念其实是有问题的，在课堂上，教师忽略对学生的心理和思想。学生无法明确其学习目标，更无从得知学习道德与法治这门课程的意义及其对生活的重要作用。如果教师教学的方向出现错误，就会导致教学效果不高，不能满足学生的学习需求，并对学生的成长无法起到正面的引导作用。因此，教师应该多从外界获取大量的道德与法治教学的相关信息，对教学目标进行不断改善和创新，使学生拥有明确的学习目标和良好的学习环境。 1.2教师不重视道德与法治科目的教学 在外界环境的影响下，大部分教师只注重如语文、数学、英语等这些“重点”科目的教学。教师的这种态度也在很大程度上影响了学生的学习态度，学生便会认为道德与法治这门学科对自己的学习和成长没有任何作用，就导致学生对这门科目的学习十分敷衍，有的学生认为只需要在考试前对相关的知识进行记忆和背诵，便可达到学习要求，甚至有的学生会在道德与法治课堂上学习其他科目的知识，而教师也默认这种做法。这是现今比较普遍的情况。这种现象会在很大程度上导致学生在面对自身的学习以及生活时投机取巧。学生对道德与法治这门课程的应付式学习，往往会放纵自身的思想和行为。同时，学生和教师的这种不重视的态度，会导致学生无法在学习中提升自己的思想水平，使學生无法形成正确的是非观和价值观，对学生未来的发展和成长也造成了很大程度的负面影响。 1.3道德与法治教学形式化 在道德与法治课堂上，大部分的教师没有深刻认识这门学科的主要内涵，认为在课堂上只需要向学生讲述正向的、积极的教学内容便能够实现教学目标，教师所教授的内容与现实生活不相符，过于理想化、形式化。出现这种情况的原因是教师对教材内容的理解和分析都不深刻，教学实践经验较少，没有将课本上的理论知识与实际结合起来开展教学。学生不重视对这门学科的学习和探究，会认为这门学科与自己的实际生活相距太远。并且，过于理想化的言论会导致学生认为这门科目的教学目标是不可能完成的，认为它脱离实际。因此，教师应该紧随时代的变化不断更新自己的教学理念，使教学内容与学生的生活实际相联系，使学生真正理解道德与法治这门学科的内涵。 2.构建高效初中道德与法治课堂的有效策略 2.1课堂导入环节 2.1.1利用问题导入课堂，激发学生的学习兴趣 想要更高效地开展初中道德与法治课堂，需要教师做好导入环节的工作。为开展整个道德与法治课堂提供有力条件，有利于提升整个课堂教学效果。只有有效开展课堂导入环节才能提升整个课堂的教学效果。具体来说，初中道德与法治教师应该合理有效地导入新课堂，这样可以为学生提供一个良好的学习环境，让学生对所学知识产生兴趣。通过向学生提问，可以让他们更快速地融入到新知识的学习中，使其愿意主动探索教师提出的问题，从而在自主探究和分析中完成教学目标。 2.1.2充分利用教材优化教学设计 初中道德与法治教师可以充分利用学生的生活经验开展教学活动，设计符合生活逻辑与育人规律、尊重学生学习与发展规律的六个普适性栏目，在此基础上保障初中道德与法治课堂的顺利开展。因此，教师一定不能摒弃教材，相反要学会深入研究教材内容，并且充分发挥教材资源的作用。 2.2课后巩固环节 课堂总结是整个初中道德与法治课堂的总结，好的课堂总结可以让学生更深入地认知和理解所学的知识，有助于学生建立更完善的知识结构。初中道德与法治教师可以充分利用课后板书、大纲回顾、思维导图和树状图回顾等方式让学生复习整堂的教学内容，让学生更深入地分析和思考课堂上所学的知识点，加深学生的理解，使其更深入地认知所学知识。教师可以引导学生在课后巩固环节基于本堂课的主题拓展更多知识点。 2.3进行探讨指导，确保探讨活动顺利开展 初中道德与法治教师在开展探讨式教学前，必须引导学生做好充分准备。首先，需要引导学生准确理解主题，如，“权利与义务哪个更重要？”此主题涉及的权利与义务均为专业性的概念知识，若初中生未能深入理解两个概念，在搜集资料时就无从做起，因此无法有效开展讨论。当探讨分组结束后，教师需要引导学生围绕探讨主题，确定论点与论据，使学生的探讨活动能够更加具有层次感，掌握探讨的技巧与方法。在探讨活动中，初中道德与法治教师应充分发挥出启发诱导的作用，确保学生探讨的内容不会偏离主题。初中生思维处于发展阶段，所以经常会存在探讨偏题或冷场的现象，面对这些问题教师需要沉着冷静进行分析，灵活采取合适的方法对学生进行启发诱导。若学生的探讨难以得出有效结论，那么教师需要及时进行点拨，引导学生共同努力得出结论。最后，在探讨教学结束时，教师需要对学生的探讨过程进行系统总结，加深学生对教学内容的理解与认知。 3结束语 教师想要构建高效的课堂，首先就要激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的中心，通过联系生活创设教学情境;借助教材联系生活梳理知识点;利用多元化手段开展课堂活动等等途径，让高效的道德与法治课堂成为孕育学生良好法律意识和高尚情操的摇篮。 参考文献 [1]张玉婷.初中道德与法治课程需要融入创业教育[J].新课程，2021（11）：95. [2]雷鸣.新课改下初中道德与法治教学新思路[J].读写算，2021（06）：5-6. [3]牛秋灵.建构初中道德与法治高效课堂的有效策略探析[J].考试与评价，2021（02）：46. [4]杨蓉.关于构建初中道德与法治高效课堂的几点思考[J].求知导刊，2021（03）：45-46. [5]陈晓霞.构建初中道德与法治高效课堂的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：165. |
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